ارتباط گرایش به تفکر انتقادی و عزّت نفس در دانشجویان پرستاری
معصومه برخورداری، maasoumeh barkhordary maasoumeh barkhordary, instructor, department of nursing, ali-ebn-abitaleb school of medicine, yazd islamic azad university, yazd, iran.معصومه برخورداری (مربی) گروه پرستاری، دانشکده پزشکی علی ابن ابی طالب، دانشگاه آزاد اسلامی واحد یزد، یزد. شمس الملوک جلال منش، shamsolmoluk jalalmanesh shamsolmoluk jalalmanesh, instructor, school of nursing and midwifery, islamic azad university, tehran medical sciences branch, tehran, iranشمس الملوک جلال منش، مربی و مدیر آموزش دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تهران محمود محمودی، mahmoud mahmodi mahmoud mahmodi, professor, department of vital statistics, school of health, tehran university of medical sciences, tehran, iranدکتر محمود محمودی، استاد گروه آمار زیستی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی تهران
چکیده
مقدمه: داشتن تفکر انتقادی نیازمند شخصیتی هوشیار و با قدرت تصمیم گیری است که از شاخصه های عزّت نفس می باشد. این مطالعه به منظور بررسی ارتباط گرایش به تفکر انتقادی و عزّت نفس در دانشجویان سال سوم و چهارم کارشناسی پیوسته پرستاری انجام شد. روش ها: این مطالعه همبستگی با تعداد 170 نفر از دانشجویان سال سوم و چهارم کارشناسی پیوسته پرستاری دانشگاه های علوم پزشکی شهید صدوقی و آزاد اسلامی شهر یزد در سال 1387 بر اساس نمونه گیری طبقه ای انجام شد. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه ای مشتمل بر سه بخش: بخش اول، مشخصات دموگرافیک؛ بخش دوم، پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا و بخش سوم، پرسشنامه عزّت نفس روزنبرگ (rosenberg) بود. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آمار توصیفی (توزیع فراوانی مطلق و نسبی و میانگین و انحراف معیار) و ضریب همبستگی پیرسون در نرم افزار spss استفاده گردید. نتایج: نتایج نشان داد که اکثریت دانشجویان (8/81 درصد) دارای گرایش به تفکر انتقادی متزلزل بودند و عزت نفس آنان (5/73 درصد) در حد متوسط بود. بین گرایش به تفکر انتقادی و عزّت نفس، ارتباط معنی داری وجود داشت. نتیجه گیری: دانشجویان با عزت نفس بالاتر از گرایش به تفکر انتقادی مطلوب تری برخوردار و ارتباط مستقیم و مثبتی بین این دو ویژگی وجود داشت. لازم است اعضای هیأت علمی، عزّت نفس کافی برای انجام قضاوت و تصمیم گیری در شرایط مختلف بالینی را در دانشجویان پرستاری ایجاد نمایند.
مقدمه: بهبود عملکرد بالینی و ارائه کیفیت باالی مراقبتهای پرستاری، در گرو کسب دانش تخصصی به همراه ارتقاء مهارتهای تفکر انتقادی به عنوان یکی از استانداردهای آموزش پرستاری میباشد. برای اینکه پرستاران و دانشجویان این رشته کارآمد باشند برخورداری از تفکر انتقادی در آنها ضروری است. مطال
مقالهنشریه آموزش پرستاریسمیه موسی زاده، somayeh mousazadeh shiraz university of medical science, shiraz, iranدانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران مرضیه مؤمن نسب، marzieh momennasab shiraz university of medical science, shiraz, iranدانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران طیبه بختیاری، tayyebeh bakhtiari shiraz university of medical science, shiraz, iranدانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران محمود رئیسی
مقدمه: بهبود عملکرد بالینی و ارائه کیفیت بالای مراقبت های پرستاری، در گرو کسب دانش تخصصی به همراه ارتقاء مهارت های تفکر انتقادی به عنوان یکی از استانداردهای آموزش پرستاری می باشد. برای اینکه پرستاران و دانشجویان این رشته کارآمد باشند برخورداری از تفکر انتقادی در آنها ضروری است. م
مقدمه : تفکر انتقادی یکی از ضروریات جوامع امروزی است. این نوع تفکر لازمه کار پرستاری است و برای آن که پرستاران و دانشجویان این رشته، افرادی ماهر و کار آمد باشند، برخورداری از توانایی تفکر انتقادی بسیار ضروری است. لذا این مطالعه با هدف بررسی میزان گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویا
مقاله۲۰۲۶افق توسعه آموزش علوم پزشكيمریم باقری، فوزیه آبادی، پگاه حسنوند، زهرا مردای
مقدمه: توسعه تفکر انتقادی یکی از اهداف مهم آموزش پرستاری است که دانشجویان پرستاری را برای مراقبت با کیفیت از بیماران آماده میکند. هدف از مطالعه تعیین تأثیر گفتگوی تأملی تجربیات بالینی بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری بود.روش کار: پژوهش حاضر یک مطالعه مداخلهای نیمه تجربی
مقالهresearch in medical educationزهره کریمی، z karimi دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، دانشکده پیراپزشکی،گروه اتاق عمل زهرا ملازم، z molazem کارشناس ارشد پرستاری ، عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س) ، گروه پرستاری جان محمد ملک زاده، j m malekzadeh دکترای تغذیه، عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یاسوج، دانشکده بهداشت، گروه تغذیه حسین خلیلی
مقدمه: هدف اصلی برنامه های آموزشی دانشکده های پرستاری تربیت افراد کار آزموده در مراقبت جامع از مدد جو می باشد. ارزشیابی مهارت تفکر انتقادی می تواند به عنوان پایه و اساسی جهت بررسی این برنامه ها مورد استفاده قرار گیرد. در همین راستا این پژوهش با هدف تعیین مهارت های تفکر انتقادی د
مقالهنشریه آموزش پرستاریترانه تقوی لاریجانی، t taghavi larijani dept. of psychiatric nursing, school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranگروه روان پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران مرجان مردانی حموله، m mardani hmouleh school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران نسرین رضائی، n rezaei school of nursing and midwifery, zahedan university of medical sciences, zahedan, iranمربی گروه روان پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی زاهدان، زاهدان، ایران فتانه قدیریان
مقدمه: قاطعیت و تفکر انتقادی به دانشجویان پرستاری در جهت عملکرد تحصیلی آنان یاری می رساند. هدف این مطالعه تعیین رابطه بین قاطعیت و تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری بوده است. روش: این مطالعه تحلیلی و همبستگی با مشارکت 213 نفر از دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشک