پایان‌نامه

فعالیتهای ارتباطی در آموزش زبان فرانسه

مرجان فرجاه

دانلود متن کاملرایگان، با حساب کاربری؛ ثبت نام با گوگل چند ثانیه است

چکیده

" فعالیتهای ارتباطی " که بیشتر در روش زبان آموزی ارتباطی و در مقابل تمرینات ساختاری روشهای گذشته مطرح میشوند، با تکیه بر خلاقیت و کار فردی، آموزنده را هرچه بیشتر در سیر هدف اصلی زبان آموزی قرار می دهند. این فعالیتها آموزنده را در جهت آموزش تمام زمینه ها مثل قرائت ، ادراک شفاهی، بیان گفتاری و نوشتاری و غیره در تمام لحظات یادگیری یاری می کنند و انگیزه لازم را برای یادگیری ایجاد می نمایند. ولی با وجودتاثیر مثبت و چشمگیر روش زبان آموزی ارتباطی به نظر میرسد که گاهی استفاده از آن موجب ایجادناهماهنگی با فرهنگ و اصول اعتقادی دانشجویان ایرانی میگردد. بنابراین باید مانند گذشته روش سمعی و بصری رابه کار برد ولی برای جبران نقایص آن از " فعالیتهای ارتباطی " و سایر منابع مناسب روش زبان آموزی ارتباطی استفاده کرد. در مقابل باید تعداد تمرینهای ساختاری را نیز کاهش داد تا به نتیجه مطلوب دست یافت .

پایان‌نامه‌های مشابه

  • تصویرزبان آموزان ایرانی از کشور فرانسه در فرآیند یادگیری در رشته آموزش زبان فرانسه

    پایان‌نامه۲۰۱۱وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تربیت مدرس - دانشکده علوم انسانیزهرا سعیدالذاکرین

    زبان تنها وسیله ای برای برقراری ارتباط نیست بلکه بیانگر واقعیت اجتماعی کاربر آن است. زبان دیدگاه و نگرش افراد را که در برگیرنده فرهنگ آن ها نیز هست را عرضه می کند.از این رو آنچه در آموزش زبان بسیار حائز اهمیت است ،رجحان ارتباط بین فرهنگ های مختلف و پرورش توانش بین فرهنگی است. هدف

  • آموزش زبان فرانسه به کمک متون ادبی

    پایان‌نامه۲۰۱۱دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده زبانهای خارجینرگس دانشمند

    ادبیات در زمینه آموزش از قرون 17،18 و19 مورد توجه مدرسین زبان فرانسه بوده که از طریق آن اقدام به آموزش زبان فرانسه می نموده اند.لیکن از قرن 20 میلادی این توجه نسبت به ادبیات کمرنگ شده و متدهای مختلف ارتباطی و آموزشی اکسیونل و مکالمه ای جایگزین آن گشت.در سال های اخیر ادبیات مجددا

  • تا‍ثیر طنز در آموزش زبان فرانسه نزد زبان آموزان ایرانی

    پایان‌نامه۲۰۱۲دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده زبانهای خارجیترگل محرم زاده جنوب

    طنز و شوخی که در زندگی هم? افراد امری رایج و طبیعی است، اغلب در کلاس های آموزش زبان فرانسه وجود دارد و این امری طبیعی است. اما آیا می توان طنز را در کلاس زبان فرانسه به شیوهای سازماندهی وبرنامه ریزی شده وارد کرد تا از آن در جهت رسیدن به آموزش/یادگیری بهتر و موثرتر بهره گرفته شود؟

  • نگرش معلمان زبان خارجه مقطع متوسطه اول نسبت به رویکرد ارتباطی آموزش زبان

    پایان‌نامه۲۰۱۴موسسه آموزش عالی غیر دولتی و غیرانتفاعی علامه محدث نوری (ره) - دانشکده زبانهای خارجیتهمینه نیکو

    رویکرد ارتباطی آموزش زبان در ایران اجرا نمی شد تا اینکه وزارت آموزش و پرورش تیم تجدید نظری را به منظور توسعه برنامه آموزشی و رئوس مطالب گماشت تا به حل مشکلات موجود در آموزش زبان، بهبود تمرینات درسی زبان، افزایش توانش ارتباطی دانش آموزان و در کل ایجاد تغییرات اساسی در نظام آموزش ز

  • آموزش زبان فرانسه از طریق سرگرمی: طراحی یک نرم افزار آموزشی

    پایان‌نامه۲۰۰۸وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تربیت مدرس - دانشکده علوم انسانیشقایق ندیمی امیری

    برای این که یک زبان بتواند به عنوان یک وسیله ارتباطی به کارگرفته شود، باید در آموزش آن نیز از ابزار مختلف ارتباطی موجود استفاده کرد. از جمله ابزار و راه های اثبات شده ی امروزی در آموزش، سرگرمی ها هستند. سرگرمی ها و بازی ها با روی کردی ارتباطی و کنش گرا و خلق فضایی مجازی کمک می کن

  • مطالعه و بررسی تحلیلی مقایسه ای رشد توانش نوشتاری در متودهای کنشی آموزش زبان فرانسه نزد زبان آموزان ایرانی سطح a2

    پایان‌نامه۲۰۱۴وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تربیت مدرس - دانشکده علوم انسانیمطهره مرادیان سرخی

    چهارچوب مشترک اروپایی قابل ارجاع برای زبان ها، زبان آموز را به عنوان کنشگر اجتماعی محسوب کرده و توانش را به عنوان مجموعه ای از شناخت ها تعریف میکند که به زبان آموز امکان می دهد در موقعیت ارتباطی عملی را انجام دهد. به طور کلی می توان توانش را به دو دسته توانش شفاهی و توانش نوشتاری

اسناد مشابه

  • آموزش زبان فرانسه به کودکان ایرانی با رویکرد ارتباطی

    مقاله۲۰۱۴مطالعات نقد ادبیمهدی حیدری

    در تاریخ آموزش زبان‏ها،روش سمعی_ بصری و رویکرد ارتباطی در دیدگاه‏های‏ خود نسبت به فرایند آموزش و یادگیری، چالش‏های پردامنه‏ای‏را برانگیخته‏اند.به‏ ویژه آن‏که رویکرد ارتباطی در تقابل با روش‏های آموزشی پیشین-روش دستور زبان‏ ترجمه و روش سمعی بصری-تعریف می‏شود.گسست و جدایی از این شیو

  • آموزش زبان فرانسه به کودکان ایرانی با رویکرد ارتباطی

    مقاله۲۰۱۴مطالعات نقد ادبیمهدی حیدری

    در تاریخ آموزش زبان‏ها،روش سمعی_ بصری و رویکرد ارتباطی در دیدگاه‏های‏ خود نسبت به فرایند آموزش و یادگیری، چالش‏های پردامنه‏ای‏را برانگیخته‏اند.به‏ ویژه آن‏که رویکرد ارتباطی در تقابل با روش‏های آموزشی پیشین-روش دستور زبان‏ ترجمه و روش سمعی بصری-تعریف می‏شود.گسست و جدایی از این شیو

  • بررسی تاریخچه‌ی آموزش زبان فرانسه در شهر مشهد: دوره‌ی قاجار و پهلوی اول

    مقاله۲۰۲۴مطالعات فرهنگی- اجتماعی خراسانعلی نجف زاده، سعید عامری

    مشهد در دوره‌ی قاجار شاهد حضور مسافران و مهاجران غیر فارسی‌زبان بود. از این‌رو، آموزش زبان‌های فرانسه، روسی و انگلیسی متناسب با نیازهای ساکنان این شهر ارائه می‌شد. زبان فرانسه پس از زبان روسی، از اواخر دوره‌ی قاجار در مشهد رایج شد و سپس جای خود را به زبان انگلیسی داد. زبان فرانسه

  • بومی‌سازی: رویکرد مناسب با آموزش زبان فرانسه در آموزش و پرورش ایران

    مقاله۲۰۲۱جستارهای زبانیزهرا داورپناه، روح الله رحمتیان، پریوش صفا، سید بهنام علوی مقدم

    گسترش مبانی جامعه‌شناختی زبان و نقش مؤثر مؤلفه‌های مرتبط با بافت در آموزش زبان دست‌اندکاران آموزش زبان‌های خارجی در جهان را در سال‌های اخیر، به‌سوی رویکردهای مرتبط با «بومی‌سازی آموزش زبان‌های خارجی» سوق داده است. در این میان، برطرف کردن نواقص و کمبودهای آموزشی موجود در متدهای هم

  • بررسی نشانه شناختی جلد متدهای آموزش زبان فرانسه

    مقالهrevue des études de la langue françaiseatri talat, master ii, université tarbiatmodares, téhéran, iran shairi hamid reza, maître de conférences, université tarbiatmodares, téhéran, iran

    . روش های آموزش و یادگیری زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی، از دهه 60 میلادی به این سو تحولی چشمگیر داشته اند. این تحولات منجر به تغییراتی کلی در محتوای کتب آموزش زبان شده است. تغییراتی که بی ارتباط با تصویر جلد متدهای آموزشی نیست. این تحقیق به دنبال تبیین رابطه احتمالی میان محتوا

  • جایگاه مهارت منظور‌شناختی در حوزۀ آموزش زبان فرانسه در ایران

    مقاله۲۰۲۲جستارهای زبانیسیده یاسمین سجادی، رویا لطافتی، محمود رضا گشمردی، پریوش صفا

    مهارت منظورشناختی، به توانایی استفادۀ مناسب از زبان در بافت اجتماعی گفته می‌شود. زبان‌آموز برای کسب توانمندی در مهارت منظورشناختی، باید دانش زبانی و اجتماعی خود را با اَشکال مختلف و راهبردهای منظورشناختی زبان همسو کند و قادر باشد در موقعیت ارتباطی از تمام اجزای مهارت برقراری ارتب