نقش مولفه های انگیزشی و نگرشی در پیشرفت درس ریاضی به منظور تدوین یک مدل ساختاری بین دانش آموزان سال اول دبیرستان های استان آذربایجان غربی
چکیده
هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی نقش مولفه های انگیزشی و نگرشی در پیشرفت درس ریاضی و تدوین مدل ساختاری بوده است. تعداد افراد نمونه 300 نفر از دانش آموزان سال اول دبیرستان شهرستان ارومیه می باشد . نمره ی ترم 1 دانش آموزان به عنوان شاخص پیشرفت درس ریاضی مورد استفاده قرار گرفت. فرضیه هایی که در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد عبارت است از : ? مدلهای آزمون شده با داده های پژوهشی برازش مطلوب دارند. ? بین حمایت والدین و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین خود پنداره و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین تصورات کلیشه ای جنسیتی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین اهمیت ریاضی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین علاقه به ریاضی و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. ? بین تحصیلات پدر و پیشرفت درس ریاضی همبستگی مستقیم وجود دارد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مسیر، به کمک نرم افزار لیزرل، اثرات مستقیم و غیر مستقیم و اثرات کلی متغیرهای خودپنداره، تحصیلات پدر، اهمیت ریاضی، علاقه به ریاضی، حمایت والدین و تصورات قالبی جنسیتی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج بدست آمده در این پژوهش در قالب مدل گرون و رودر که در سال 1995 در دانشگاه ماکس پلانک آلمان ساخته شده و در سه کشور فرانسه، ژاپن و امریکا اجرا شده، می باشد. ? نتایج بیانگر آن است که متغیرهای خودپنداره، تحصیلات پدر، حمایت والدین و اهمیت ریاضی بر پیشرفت درس ریاضی اثر معنادار نشان دادند. و متغیرهای خودپنداره و تحصیلات پدر اثر مستقیم با پیشرفت درس ریاضی داشتند. ? از دیگر نتایج حاصل شده در این پژوهش کسب شاخص های برازش مطلوب و مناسب با داده های پژوهش است. پیشنهادات ? پیشنهاد می شود پژوهشگران در تحقیقات آتی، پژوهشی نظیر این را برای نمونه ی وسیعتری انجام دهند. ? امید است که مدل حاضر و مدل های مشابه که از این قبیل پژوهش ها حاصل می آیند مورد توجه صاحبنظران امرآموزش و پرورش و سایر متخصصان علوم تربیتی قرار بگیرد. ? پژوهشگر اعتقاد دارد در صورتی که این پژوهش برای سایر پایه های تحصیلی و به تفکیک رشته اجرا شود، امکان مقایسه ی بهتر دانش آموزان را فراهم خواهد ساخت. ? پیشنهاد پژوهشی دیگر محقق این است که پژوهشگران سایر عوامل موثر بر پیشرفت درس ریاضی را در قالب مدل های ساختاری مورد بررسی قرار دهند.