تاثیر زبان اول بروی تشخیص واژگانی زبان خارجه
چکیده
مطالعات مربوط به دو زبانگی یکی از مهمترین بخش های مربوط به روانشناسی زبان شناسی می باشد. با توجه به گسترش روز افزون دو زبانگی، مطالعات و تحقیقات در این زمینه بیش از پیش احساس می شود. یکی از مهمترین بخش های مربوط به مطالعات دو زبانی، بررسی تاثیر زبان اول در یادگیری و عملکرد زبان دوم می باشد. تاثیر زبان اول بروی زبان دوم از جنبه ها و دیدگاه های مختلفی مورد بررسی قرار گرفته است. زبان اول می تواند دارای تاثیراتی در بخش های دستور زبان (دوسیاس2003 )، آواشناسی (ساندرا، پولکا و بوم 2000) و واژگان (جارد و کرول 2001) باشد. با توجه به اینکه محققان از روش ها و راهکارهای متفاوتی استفاده نموده اند، نتایج مختلف و گاهاً متناقضی به دست آمده است. در این پایان نامه سعی شده است به دو زمینه نقش آوا شناسی و شتاب معنایی زبان اول توجه شود. به همین منظور 2 آزمایش مستقل ایجاد نموده ام. در تحقیق اول از آزمایش شباهت آواشناختی میان زبانی به منظور بررسی نقش آوا شناسی زبان در تشخیص واژگانی زبان دوم استفاده شده است. دو گرو کلمات انگلیسی انتخاب شده است. گروه اول شامل کلماتی می باشد که از لحاظ تلفظ واژگانی هیچ گونه شباهتی با معادل زبان اول (فارسی) ندارند. گروه دوم شامل کلماتی می باشد که از لحاظ تلفط معنایی در هر دو زبان یکسان می باشند. 25 دانش آموز سطح مبتدی و 25 دانش آموز سطح پیشرفته به عنوان شرکت کننده در تحقیق اول انتخاب شده اند. نتایج نشان داد که دانش مربوط به آوا شناسی زبان اول در خصوص شرکت کنندگان دارای سطح مبتدی به صورت خودکار فعال می گردد و دارای نقش کمکی در تشخیص واژگانی زبان دوم می باشد. عملکرد شرکت کنندگان دارای سطح پیشرفته در خصوص دو گروه واژگانی، دارای تفاوت معنا داری نبود. به عبارت دیگر، دانش مربوط به آوا شناسی زبان اول در خصوص شرکت کنندگان سطح بالا فعال نگردیده است. آزمایش دوم به بررسی فعالیت معنایی زبان اول در تشخیص واژگانی زبان دوم پرداخته است. در آزمایش دوم، واژگان انگلیسی در دو حالت ارائه شده اند. در حالت اول پس از معادل زبان اول و در حالت دوم پس از یک واژه نامربوط زبان اول ارائه گردیده است. 50 نفر دانش آموز در این آزمایش به عنوان شرکت کننده شرکت نموده اند (25 دانش آموز سطح مبتدی و 25 دانش آموز سطح پیشرفته). نتایج نشان داد که در خصوص دانش آموزان دارای سطح مبتدی دانش معنا شناختی زبان اول در تشخیص واژگانی زبان دوم فعال می شود. چنین عاملی در خصوص دانش آموزان دارای سطح بالا مشاهده نشده است.