تحلیل محتوای کتاب ریاضی پایه چهارم و پنجم ابتدایی بر پایه نظریه ربع های مغزی ندهرمان
چکیده
یکی از عوامل مهم در پیشرفت نظام های آموزشی توجه به روان شناسی یاد گیری در تعلیم وتربیت دانش آموزان می باشداز موارد مهمی که در روان شناسی یاد گیری مطرح می باشد توجه به تفاوت های فردی است ویکی از استعداد هایی که سبب بروز تفاوت های فردی در یادگیری می شود وتوجه به آن در طراحی آموزشی اهمیت دارد ،سبک یاد گیری است. یکی از ویژگی های مهم دانش آموزان را سبک یادگیری آنان می دانند. نورتون (2008)کالکیت ، لاپاین ونو (2002) نیز در فرا تحلیل پژوهش های یک دوره20 ساله ، سبک یاد گیری را عامل مهمی در ایجاد انگیزه و موفقیت نحصیلی دانش آموزان یافتند.باید بدانیم که یادگیری وتعلیم وتربیت می تواند یک رشته جدید از علوم طبیعی در نظر گرفته شود که قلمروآن کل حیطه زندگی انسان است (کوایزومی، 2004). لذا شناخت مغز وآگاهی ازنقش کارکرد مغز در یادگیری درروان شناسی یادگیری که از موارد آن شناخت مغز وآگاهی از نقش کار کرد مغز در یادگیری ریاضی مورد تأکید قرار می گیرد و دانش آموزان که از جنبه های مختلف ربع های مغزی از جمله ربع تحلیلی ،ربع برنامه ریزی ، ربع ارتباط گزاری ،ربع خلاقیتی ، ربع تمام مغزی دارای ویژگی-های خاصی هستند می تواند تأثیر بسزایی در برنامه ریزی درسی داشته باشد.محتوی درسی نیزیکی از عواملی است که در کیفیت آموزش دخالت مستقیم دارد، نتایج تحقیقات بسیاری نشان داده که اگر محتوی براساس نیاز فراگیرندگان تهیه شود ،اثر بخشی بیشتر خواهد داشت .در این تحقیق اثربخشی تحلیل محتوای کتاب های ریاضی چهارم وپنجم دوره ابتدایی از جهت کمی و کیفی در نظام جدید آموزشی و حل مشکلات کتاب های درسی دوره ابتدایی مورد بررسی قرار گرفت. هدف از این بررسی: تحلیل محتوای کتاب های «ریاضی» چهارم وپنجم دوره ابتدایی از منظر توجه به ربع های مغزی ندهرمان است و بنابراین، پژوهش حاضربه دنبال پاسخگویی به این سوال اصلی است: آیا محتوای تدوین شده در کتاب های ریاضی چهارم وپنجم دوره ابتدایی با ربع های مغزی ند هرمان مطابقت دارد یا خیر ؟ بدین منظور پژوهشگر با استفاده از روش کدگذاری و نمونه گیری به روش کیفی از نوع تحلیل محتوا از طریق ثبت اطلاعات در جداولی که از پیش تعیین شده ،استفاده نموده وبرای سامان دهی اطلاعات ، جامعه آماری را که شامل کتاب های ریاضی پایه های چهارم وپنجم در سال تحصیلی 90-89 انتخاب نموده است. سپس روی نمونه ها یک آزمون محقق ساخته شامل 5 سوال اجراشدو بعد به تعیین روایی و اعتبار پرداخت. نتایج نشان داد که بین تواناییهای ذهنی و سبک های یادگیری دانش آموزان و ربع های مغزی ارتباط معنی داری وجود دارد. با نظر به این که در کتاب های ریاضی پایه جهارم وپنجم دبستان مجموعاً نوع گرایش به ربع های مغزی جنبه نگرشی پیدا کرده است می تواند زمینه ای برای پرورش استعداها باشد. اما تحلیل این کتاب ها نشانی از توجه به مهارت ها ندارد. بنابراین می توان پیشنهادهایی کاربردی نظیر :دسترسی به پژوهش های انجام شده قبلی در رابطه با بررسی رابطه ربع های مغزی با محتوای کتاب های ریاضی دوره ابتدایی ، نظریه ربع های مغزی ند هرمان را در مولفه های مختلف برنامه ریزی درسی از جمله تعیین اهداف ،تهیه و تدوین مواد آموزش، تعیین فعالیت های یاددهی ـ یادگیری، ارزشیابی، فضای آموزشی رامی توان به کاربرد و شاهد تحول اساسی در برنامه درسی باشیم.