تحلیل داده های آزمون تیمز پیشرفته 2008: توانمندی رویکرد بیزی مدل irt چندسطحی
چکیده
هدف از انجام پژوهش حاضر بدست آوردن میزان تأثیر ویژگی های مدارس بر نمرات کسب شد? دانش-آموزان شرکت کننده در آزمون تیمز پیشرفته 2008 و بررسی اعتبار تحلیل های چندسطحی با نگاهی به نظریه های اندازه گیری هم با رویکرد کلاسیک اندازه گیری و هم با رویکرد نظریه جدید اندازه گیری (irt) بود. در مطالعه حاضر مزایای آماری فرمول بندی چندسطحی و برآورد بیزی مدل های سوال- پاسخ به ویژه مدل دو پارامتری چندسطحی (2pl mlirt) مورد توجه و بحث قرار گرفت. برای دستیابی به هدف اصلی پژوهش از داده های مربوط به اجرای آزمون ریاضی تیمز پیشرفته و آزمون فیزیک تیمز پیشرفته 2008 که خود جزو تازه ترین مطالعات iea است و روند آموزش ریاضیات و فیزیک پیشرفته دانش آموزان سال آخر متوسطه (پیش دانشگاهی) را مورد ارزیابی قرار می دهد استفاده شد. بر این اساس، جامعه آماری و گروه نمونه پژوهش حاضر، جامعه آماری و گروه نمونه دانش آموزان پای? پیش دانشگاهی رشته ریاضی- فیزیک در آزمون ریاضیات و فیزیک تیمز پیشرفته 2008 است که در سال تحصیلی 1387-1386 به اجرا در آمده است. حجم نمونه دانش آموزان ایرانی در این سنجش برابر 2556 نفر بوده است. نتایج تحلیل ها به طور کلی نشان داد که نخست تحلیل های چندسطحی نظریه سوال- پاسخ (mlirt) نسبت به تحلیل های چندسطحی نمر? واقعی (mlts) از قدرت بیشتری در آشکارسازی تفاوت بین مدارس برخوردار است. آنچه از این نتیجه بر می آید این است که برخورد با ساز? پیشرفت تحصیلی به عنوان متغیری مکنون و در نظر گرفتن خطای اندازه گیری تک تک سوالات در تحلیل ها در چارچوب بیزی و با استفاده از نمونه گیری گیبس به طور چشمگیری توانمندی تحلیل های چندسطحی را بهبود می بخشد و افزایش معنادار نسبت واریانس تبیین شده را در پی خواهد داشت. دوم آنکه، میزان تفاوت بین مدارس شرکت کننده در آزمون ریاضیات و فیزیک تیمز پیشرفته که در شاخص icc (همبستگی درون رده ای) منعکس شده است در تحلیل های mlirt بسیار زیاد است و این امر به طور تلویحی نشان می دهد که تفاوت و تبعیض آموزشی بین مدارس زیاد است که این امر عمدتاً ناشی از متغیرهای در سطح مدرسه (نظیر متغیرهای مرتبط به معلم یا متغیرهای مرتبط به مدرسه) می باشد.