تاثیر کارگاه های آموزشی بر تدوین سوالات چند گزینه ای امتحانات ارتقاء دستیاری

فریبا درخشان، f derakhshan department of medical education, shahid beheshti university of medical sciences, tehran,iranدانشکده آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران عباس علامی، a allami department of infectious diseases, qazvin university of medical sciences, qazvin, iran.گروه عفونی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین، ایران. سلیمان احمدی، s ahmadi medical education faculty, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iranگروه آموزش پزشکی، دانشکده آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران

چکیده

مقدمه: سوالات چندگزینه ­ ای در آزمون ­ های ارتقاء دستیاری یکی از متداول­ترین روش ­ های ارزشیابی دانشجویان است . هدف از این پژوهش بررسی تاثیر برنامه توانمندسازی اساتید بر تعداد اشکالات ساختاری سوالات آزمون ارتقاء دستیاری در دانشگاه علوم پزشکی قزوین در سال ­ های 91و 92 بود. روش ­ ها: این پژوهش مطالعه ­ ای نیمه تجربی از نوع قبل و بعد مداخله است. برنامه توانمندسازی اساتید در سه مرحله صورت پذیرفت. ابتدا کتاب اصول طراحی و ارزشیابی سوالات چند گزینه ای در اختیار کلیه گروه ­ های آموزشی قرار گرفت. کلیه سوالات آزمون ارتقای دستیاری دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی قزوین، در سال 91 از نظر ساختار سوالات با استفاده از چک لیستی مشتمل بر 19 آیتم مبتنی بر اصول میلمن مورد بررسی قرار گرفت. 150 سوال از هر رشته بررسی شد. سپس نتایج بررسی سوالات هر رشته در اختیار گروه ها قرار گرفت. در مرحله سوم کارگاه­های آموزشی به تفکیک گروه­های آموزشی جهت بررسی سوالات آن گروه، قبل از برگزاری آزمون ارتقای سال92 تشکیل گردید. سپس سوالات آزمون ارتقای سال92 مورد بررسی قرار گرفت. داده­ها با استفاده از آزمون­های t و anova از طریق نرم­افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ­ها: 2100سوال در 7 رشته تخصصی اطفال، جراحی، داخلی، قلب، روانپزشکی، زنان، بیهوشی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ها نشان داد اشکال ساختاری هر سوال در سال 91، 02/0 ± 58/0و در سال92، 02/0 ± 44/0 بدست آمد که با استفاده از آزمون تی گروه­های مستقل اختلاف معنی­داری قبل و بعد از آموزش دیده شد (001/0> p ). نتیجه گیری : برگزاری برنامه­های توانمندسازی اساتید به طور موثری می­تواند باعث کاهش تعداد اشکالات ساختاری سوالات گردد و لزوم برگزاری و گسترش این نوع برنامه­ها را در سطوح آموزش پزشکی نشان می­دهد.