مقاله

درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی

رضا میرزایی سیف آبادی، reza mirzaei nursing instructor, jieroft nursing college, medical science university of jieroft email:rezamirzaei1347@yahoo. comرضا میرزایی (مربی) دانشکده پرستاری جیرفت- دانشگاه علوم پزشکی جیرفت، کرمان، ایران. (rezamirzaei1347@yahoo. com)؛ فریبا برهانی، fariba borhani ()assistant professor, medical ethics and rights research center, shahid beheshti medical science university,email:faribaborhani@msn. comدکتر فریبا برهانی (استادیار)، مرکز تحقیقات اخلاق وحقوق پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. aribaborhani@msn.com طیبه فصیحی هرندی، tayebeh fasihi harandi assistant prof. , social determinants of health research center, alborz university of medical sciences, karaj, iran. tfasihih@yahoo. comدکتر طیبه فصیحی هرندی (استادیار)، مرکزتحقیقات عوامل اجتماعی موثربرسلامت، دانشگاه علوم پزشکی وخدمات بهداشتی درمانی البرز، کرج، البرز، ایران. tfasihih@yahoo.com

چکیده

مقدمه: آموزش بالینی نقش کلیدی در پرستاری دارد. یکی از مهم ترین عوامل شناخته شده در زمینه موفقیت برنامه های آموزش پرستاری محیط های یادگیری است. هدف از انجام این مطالعه بررسی درک دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جیرفت و کرمان از محیط یادگیری بالینی است. روش ها: این مطالعه توصیفی بر روی 133دانشجو مشغول به تحصیل در دانشکده پرستاری کرمان و جیرفت در سال 93-1392 انجام شد. اطلاعات از طریق پرسشنامه پژوهشگر ساخته جمع آوری گردید. پرسشنامه با استفاده از مطالعات چیوان هان، ساریکوسکی، کاچیوالا و سکالویک تهیه شد و روایی آن باضریب روایی 8/0 و پایایی آن با استفاده از روش آزمون مجدد و ضریب همبستگی74/0 تأیید شد. مقیاس پرسشنامه شش درجه ای به صورت کاملا مناسب، مناسب ، تقریباً مناسب، تقریباً نامناسب ، نامناسب و کاملا نامناسب با شیوه نمره دهی از صفر تا پنج بود. داده ها با استفاده از آزمون های آماری تی تست، پیرسون وanova مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمره کل بدست آمده از درک محیط یادگیری بالینی 63/0±79/2 از 5 می باشد. کم ترین نمره مربوط به حیطه حمایت توسط پرسنل (18/1±24/2) و بیش ترین نمره مربوط به حیطه ارتباط نظارتی (08/1±01/3) بود. میانگین نمره کل درک محیط یادگیری بالینی در دانشجویان پسر و دختر (023/0, p=297/2=t) و در سال تحصیلی دوم و سوم و چهارم (035/0, p= 43/3f=) از لحاظ آماری تفاوت معناداری داشت. نتیجه گیری: نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی در سطح متوسط است. در این راستا پیشنهاد می شود الگوی مدیریتی بخش ها مورد توجه بیش تری قرار گیرد و الگوهای موفق و دلایل آن شناسایی شوند، به طوری که یادگیری دانشجویان و روحیه کارگروهی در تمامی بخش ها تقویت شود.

اسناد مشابه

  • درک دانشجویان پرستاری از یادگیری در بخش های مراقبت های ویژه نوزادان با استفاده از رویکرد ژورنال نویسی بازاندیشانه

    مقالهیادگیری الکترونیکی (مدیا)فائزه جهان پور، faezeh jahanpour bushehr university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی بوشهر پرویز عضدی، parviz azodi bushehr university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی بوشهر حکیمه واحدپرست، hakimeh vahedparast bushehr university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی بوشهر

    مقدمه: درک دانشجویان از عوامل تسهیل گر و بازدارنده در آموزش بالینی در برنامه ریزی جهت بهبود کیفیت آموزش بالینی مؤثر است. در این مطالعه سعی شده است با استفاده از ژورنال نویسی بازاندیشانه تجارب واقعی دانشجویان از یادگیری در بخش مراقبت های ویژه نوزادان روشن گردد.مواد و روش ها: این پ

  • مقایسه درک واقعی و ترجیحی دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال ۱۳۸۸

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیکورش رضایی، korosh rezaei nursing & midwifery school, basij sq. sardasht, arak universityاراک، میدان بسیج، پردیس دانشگاه، دانشکده پرستاری و مامایی حمید رضا کوهستانی، hamid reza kohestani nursing & midwifery school, basij sq. sardasht, arak universityاراک، میدان بسیج، پردیس دانشگاه، دانشکده پرستاری و مامایی نیره باغچقی، nayereh baghchegi nursing & midwifery school, basij sq. sardasht, arak universityاراک، میدان بسیج، پردیس دانشگاه، دانشکده پرستاری و مامایی

    مقدمه: پرستاری یک نظام متکی بر عمل است. محیط بالینی یک منبع اساسی و غیر قابل جایگزین در آماده کردن دانشجویان پرستاری برای نقش حرفه ایشان می باشد. علیرغم تغییرات زیادی که در محیط های یادگیری بالینی رخ داده است، این محیط ها هنوز دارای نقش مهمی در تربیت پرستاران دارد. لازم است که ما

  • مقایسه درک واقعی و ترجیحی دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 1388

    مقاله۲۰۱۱مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیکورش رضایی، حمید رضا کوهستانی، نیره باغچقی

    مقدمه: پرستاری یک نظام متکی بر عمل است. محیط بالینی یک منبع اساسی و غیر قابل جایگزین در آماده کردن دانشجویان پرستاری برای نقش حرفه ایشان می باشد. علیرغم تغییرات زیادی که در محیط های یادگیری بالینی رخ داده است، این محیط ها هنوز دارای نقش مهمی در تربیت پرستاران دارد. لازم است که ما

  • درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی

    مقاله۲۰۱۴مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیرضا میرزایی سیف آبادی، فریبا برهانی، طیبه فصیحی هرندی

    مقدمه: آموزش بالینی نقش کلیدی در پرستاری دارد. یکی از مهم‌ترین عوامل شناخته شده در زمینه موفقیت برنامه‌های آموزش پرستاری محیط‌های یادگیری است. هدف از انجام این مطالعه بررسی درک دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جیرفت و کرمان از محیط یادگیری بالینی است. روش‌ها: این مطالعه توصیف

  • ارتباط بین درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی و رغبت به مراقبت از بیماران سالمند در آینده

    مقاله۲۰۲۱علوم پیراپزشکی و بهداشت نظامیمهشید ناظم زاده شعاعی، مهسا ناظم زاده شعاعی، عصمت نوحی، فرزاد عباس زاده

    مقدمه: با توجه به افزایش جمعیت سالمندان، مراقبت از آن ها یکی از چالش‌های سیستم‌های مراقبتی و بهداشتی می‌باشد و این موضوع به پرستاران ماهر، متخصص و با انگیزه نیاز دارد؛ لذا این پژوهش با هدف تعیین ارتباط درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی و رغبت آن ها به مراقبت از بیماران

  • دیدگاه دانشجویان پرستاری در مورد محیط یادگیری بالینی و عوامل مؤثر بر آن، سال 1394

    مقاله۲۰۱۶پرستاري، مامايي و پيراپزشكيمهناز صیادی، احمد وهابی، دائم روشنی، بشری وهابی

    مقدمه و هدف: محیط یادگیری بالینی، نقشی بسیار مهم در تربیت دانشجویان حرفههای پزشکی و به ویژه دانشجویان پرستاری دارد. با توجه به اینکه نظرات و دیدگاه دانشجویان در ارزیابی محیط یادگیری بالینی دارای اهمیت فراوانی است، این مطالعه با هدف تعیین دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشک