مقایسه تأثیر به کارگیری روش های ارزشیابی dops وmini-cex با روش سنتی بر مهارت های بالینی دانشجویان پرستاری:یک مطالعه تجربی تصادفی شده
هنگامه حبیبی، hengame habibi ms, nursing education, pediatric nursing, faculty of nursing, aja university of medical sciences, tehran, iran. email: hengamehabibi@ymail.comهنگامه حبیبی کارشناسی ارشد آموزش پرستاری، گرایش کودکان، دانشکده پرستاری ارتش، دانشگاه علوم پزشکی ارتش تهران، ایران. (hengamehabibi@ymail.com)؛ مرتضی خاقانی زاده، morteza khaghanizade ()assistant professor, behavioral sciences research center & faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran. email: khaghanizade@bmsu.ac.irدکتر مرتضی خاقانی زاده (استادیار)، مرکز تحقیقات علوم رفتاری دانشگاه و دانشکده پرستاری بقیه الله، تهران، ایران. khaghanizade@bmsu.ac.ir حسین محمودی، hosein mahmoodi assistant professor, medical surgical department, faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran. email: hm1864@gmail.comدکتر حسین محمودی (استادیار)، گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری بقیه الله، تهران، ایران. (hm1864@gmail.com)؛ عباس عبادی، abas ebadi assistant professor, educatioal management department, faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran. email: ebadi1347@yahoo.comدکتر عباس عبادی (استادیار)، گروه مدیریت و آموزش، دانشکده پرستاری بقیه الله، تهران، ایران. (ebadi1347@yahoo.com)؛ مرجان سیدمظهری، marjan seyedmazhari instructor ms, nursing education, faculty of nursing, aja university of medical sciences, tehran, iran. email: marjanmazhari@yahoo.comمرجان سید مظهری (مربی) ،کارشناسی ارشد آموزش پرستاری ،گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری ارتش، تهران. (marjanmazhari@yahoo.com)
چکیده
مقدمه: ارزیابی دانشجو از مهم ترین وظایف استاد بالینی است. گسترش روش های آموزش بالینی، استفاده از روش های جدید و متناسب ارزشیابی بالینی را بیش از پیش ضروری می نماید. در این بین استفاده از رویکردهای نوین ارزشیابی که هم زمان یادگیری را نیز تقویت می کنند بیش از سایر روش ها مورد استقبال قرارگرفته است. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر دو روش نوین ارزشیابی dops و mini-cex در مقایسه با روش مرسوم ارزشیابی بر مهارت های بالینی دانشجویان در عرصه پرستاری دانشکده ارتش انجام شد. روش ها: مطالعه حاضر یک کارآزمایی تصادفی شده است که بر روی دانشجویان در عرصه پرستاری دانشکده پرستاری ارتش انجام گرفت. تمامی دانشجویان و مربیان متمایل به شرکت، به روش تخصیص تصادفی به دو گروه آزمون و کنترل تقسیم شدند. پس از آموزش مربیان و سنجش میزان پایایی بین ارزیابان در ایشان، ارزشیابی در گروه تجربی به روش dops و mini- cex در سه نوبت در طول دوره و در گروه شاهد به روش مرسوم صورت گرفت. مبنای ارزیابی پروسیجرها(رگ گیری، پانسمان، گزارش نویسی و آموزش به بیمار) در هر دو گروه، چک لیست های روا و پایا، تهیه شده توسط محقق بود. نتایج با استفاده از آمار توصیفی و تحلیلی(کای دو، t-مستقل) تحلیل شدند. نتایج: بین دو گروه از نظر متغیرهای مهم دموگرافیک مانند سن، جنس و معدل تفاوت معناداری مشاهده نشد(05/0p>). میانگین نمرات نهایی ارزیابی در گروه تجربی(به روش های dops و mini- cex) به طور معناداری بیشتر از نمرات گروه شاهد(روش مرسوم) بود(0001/0p=). نتیجه گیری: به نظر می رسد استفاده از دو روش ارزیابی dops و mini- cex باعث ارتقای مهارت های بالینی دانشجویان شده است. لذا پیشنهاد می شود که مراکز آموزش پرستاری جهت ارزشیابی پروسیجر های بالینی و ارتقای یادگیری دانشجویان این دو روش ارزشیابی را در کنار سایر روش ها به کار گیرند.
مقدمه: ارزیابی دانشجو از مهم‌ترین وظایف استاد بالینی است. گسترش روش‌های آموزش بالینی، استفاده از روش‌های جدید و متناسب ارزشیابی بالینی را بیش از پیش ضروری می‌نماید. در این بین استفاده از رویکردهای نوین ارزشیابی که هم‌زمان یادگیری را نیز تقویت می‌کنند بیش از سایر روش‌ها مورد استقب
یکی از موارد بسیار مهم در تحقیق و مقاله ترجمان دانش و استفاده از نتایج طرح‌های تحقیقاتی و مقالات، و کاربردی بودن آن است، که به نظر می‌رسد، بسیاری از مقالات کم‌تر جنبه‌ی کاربردی دارند. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی شرایطی را برای نقد مقالات فراهم اورده است، که به نظر بسیار مفید
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمریم باقری، maryam bagheri instructor, medical-surgical department, school of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. e-mail: bagherim@mums.ac.irمریم باقری، کارشناس ارشد آموزش پرستاری، مربی گروه داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. (bagherim@mums.ac.ir)؛ ملیحه صادق نژاد، maliheh sadeghnezhad ph.d. candidate in nursing education, school of nursing and midwifery, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. e-mail: sadeghezhadm1@yahoo.comملیحه صادق نژاد، کارشناس ارشد آموزش پرستاری، دانشجوی دکترای تخصصی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد،. مشهد، ایران. (sadeghezhadm1@yahoo.com) طیبه صیادی، tayyebe sayyadee instructor, department of allied health sciences, mashhad branch, islamic azad university, mashhad, iran. email: sayyadeet@gmail.comطیبه صیادی، کارشناس ارشد آموزش پرستاری، مربی دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی مشهد، مشهد، ایران. sayyadeet@gmail.com))؛ فاطمه حاجی آبادی
مقدمه: علی رغم این که ارزشیابی، مهم ترین حیطه اثربخشی آموزش بالینی است؛ شواهد، حاکی از عدم کارایی روش های ارزشیابی فعلی است. روش های رایج ارزشیابی محدود به اطلاعات ذهنی بوده و علاوه بر عدم ارزیابی دقیق مهارت های بالینی دانشجویان، به آن به عنوان ابزاری جهت یادگیری توجه نمی شود. پ
مقدمه: ارزشیابی خود و همتا بعنوان ارزشیابی‌های تکوینی در افزایش یادگیری دانشجویان تاثیر دارند. بمنظور معرفی روش موثرتر، پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر بکارگیری ارزشیابی خود و همتا بر رضایتمندی و یادگیری مهارت بالینی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: در این مطالعه نیمه تجربی با
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیسمیه موسوی، somaeih mousavi m.sc. student in medical education, medical education and development center, kerman university of medical sciences, kerman, iranدانشجوی کارشناسی ارشد آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران سکینه سبزواری، sakineh sabzevari ph.d. in nursing education, assistant professor physiology research center, institute of neuropharmacology, kerman university of medical sciences, kerman, iranدکتری آموزش پرستاری، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، استادیار مرکز تحقیقات فیزیولوژی، پژوهشکده نوروفارماکولوژی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران حسین صافی زاده، hossein safizadeh specialist in community medicine, associate professor, department of community medicine, school of medicine, kerman university of medical sciences, kerman, iranمتخصص پزشکی اجتماعی، دانشیار، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران
زمینه و هدف: استفاده از یک روش جامع و مورد تأیید صاحب نظران در ارزشیابی بالینی اهمیت ویژه ای دارد. هدف از این مطالعه، مقایسه دو روش ارزشیابی 360 درجه و معمول در ارزیابی مهارت های بالینی دانشجویان کارشناسی اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی کرمان در واحد درسی کارآموزی تکنیک اتاق عمل بود.
مقدمه: علی‌رغم این که ارزشیابی، مهم‌ترین حیطه اثربخشی آموزش بالینی است؛ شواهد، حاکی از عدم کارایی روش‌های ارزشیابی فعلی است. روش‌های رایج ارزشیابی محدود به اطلاعات ذهنی بوده و علاوه بر عدم ارزیابی دقیق مهارتهای بالینی دانشجویان، به آن به عنوان ابزاری جهت یادگیری توجه نمی‌شود. پ