مقاله

مقایسه دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول

فاطمه کرمانیان، fatemeh kermaniyan , department of anatomical sciences, medical school, artesh university of medical sciences, dr. fatemi gharbi street, shahid etemadzadeh street, tehran, iranگروه علوم تشریحی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارتش ، خیابان دکتر فاطمی غربی خیابان شهید اعتمادزاده، تهران. مهدی مهدی زاده، mehdi mehdizadeh department of anatomical sciences, medical school, iran university of medical sciences، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارتش ، خیابان دکتر فاطمی غربی خیابان شهید اعتمادزاده، تهران. دانشیار گروه علوم تشریحی دانشگاه � شاهرخ ایروانی، shahrokh iravani , department of internal medicine, artesh university of medical sciences، استادیار گروه داخلی نادر مرکزی مقدم، nader markazi moghadam , artesh university of medical sciencesمدیریت پژوهش دانشگاه علوم پزشکی ارتش شهرام شایان، shahram shayan , educational development center، دفتر توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

چکیده

مقدمه: در اکثر دانشگاه ها ی دنیا یادگیری بر اساس حل مسأله جایگزین تدریس سنتی شده است ولی هنوز چالش های زیادی در جایگزینی این روش نوین یادگیری با روش های رایج سنتی وجود دارد. در این مطالعه، دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول مقایسه گردیده است. روش ها: تعداد 40 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارتش ورودی 84 به صورت تصادفی به دو گروه تقسیم شدند. همسان سازی گروه ها از نظر معدل دیپلم، نمره خام کنکور و معدل ترم های قبل انجام شد. سپس آناتومی اندام در طول دو ترم برای یک گروه به روش سنتی و برای گروه دیگر به صورت یادگیری بر اساس حل مسأله انجام شد. سرفصل دروس برای هر دو گروه یکسان بود. ارزیابی دانشجویان از طریق آزمون قبل در ابتدای ترم تحصیلی و آزمون بعد در پایان ترم و برگه نظرسنجی انجام شد. داده ها با استفاده از نرم افزارspss و آزمون های آماری t مستقل و زوج تحلیل شد. نتایج: در هر دو گروه نمرات آزمون بعد بطور معنی داری بیشتر از آزمون قبل و اختلاف میانگین پاسخ های صحیح به سؤالات استنتاجی در آزمون بعد گروه یادگیری بر اساس حل مسأله بطور معنی داری بیشتر از گروه سنتی بود. همچنین در گروه یادگیری بر اساس حل مسأله، دانشجویان از نحوه تدریس رضایت بیشتری داشتند. در هر سه حیطه ایجاد حس مشارکت، علاقمندی به مطالعه بیشتر و توانایی تدریس استاد نیز نمرات ارزشیابی دانشجویان گروه یادگیری بر اساس حل مسأله بطور معنی داری بیشتر از گروه سنتی بود. نتیجه گیری: در روش یادگیری بر اساس حال مسأله، دانشجویان بیشتر به سمت تفکر هدایت می شوند و از حفظ کردن مطالب پرهیز می کنند. همچنین این روش با ایجاد حس مشارکت گروهی موجب ایجاد انگیزش برای مطالعه بیشتر می شود.

اسناد مشابه

  • مقایسه روش سخنرانی و پازل در تدریس درس فوریت های پزشکی: میزان یادگیری دانشجویان هوشبری و دیدگاه آنها نسبت به این دو روش

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیملیحه صادق نژاد فروتقه، maliheh sadeghnezhad forotagheh (*)instructor, school of nursing, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran. e-mail: bagherim@mums.ac.irملیحه صادق نژاد فروتقه (مربی)، دانش آموخته کارشناس ارشد پرستاری،دانشکده پرستاری، دانشگاه آزاد مشهد، مشهد، ایران. (sadeghnezhadm1@yahoo.com) مریم باقری، maryam bagheri instructor, school of nursing, islamic azad university of mashhad, mashhad, iran. e-mail: sadeghnezhadm1@yahoo.comمریم باقری (مربی)، دانش آموخته کارشناس ارشد پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، چهارراه دکترا، مشهد، ایران. bagherim@mums.ac.ir

    مقدمه: تأکید بر یادگیری فعال در آموزش، موجب توسعه راه کارهای جدید آموزشی در تدریس دروس نظری و بالینی علوم پزشکی شده است. درگیر شدن فعال فراگیر در روند یاددهی–یادگیری منجر به ارتقای فرآیند یادگیری می شود. هدف از مطالعه حاضر مقایسه تأثیر دو روش سخنرانی و پازل بر میزان یادگیری درس ف

  • مقایسه دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول

    مقاله۲۰۰۸مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیفاطمه کرمانیان، مهدی مهدی زاده، شاهرخ ایروانی، نادر مرکزی مقدم

    مقدمه: در اکثر دانشگاه‌ها ی دنیا یادگیری بر اساس حل مسأله جایگزین تدریس سنتی شده است ولی هنوز چالش‌های زیادی در جایگزینی این روش نوین یادگیری با روش‌های رایج سنتی وجود دارد. در این مطالعه، دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول

  • مقایسه روش سخنرانی و پازل در تدریس درس فوریت‌های پزشکی: میزان یادگیری دانشجویان هوشبری و دیدگاه آنها نسبت به این دو روش

    مقاله۲۰۱۳مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیملیحه صادق نژاد فروتقه، مریم باقری

    مقدمه: تأکید بر یادگیری فعال در آموزش، موجب توسعه راه‌کارهای جدید آموزشی در تدریس دروس نظری و بالینی علوم پزشکی شده است. درگیر شدن فعال فراگیر در روند یاددهی–یادگیری منجر به ارتقای فرآیند یادگیری می‌شود. هدف از مطالعه حاضر مقایسه تأثیر دو روش سخنرانی و پازل بر میزان یادگیری درس ف

  • آموزش هماهنگ معاینه فیزیکی و آناتومی تنه به دانشجویان پزشکی سال دوم

    مقاله۲۰۰۶مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیادیبی ایمان، حسنی نسیبه، صدرارحامی شهره، عشوریون وحید

    مقدمه امروزه، رویکردی جهانی در زمینه آموزش همزمان آناتومی و مهارت‌های بالینی در دوره آموزش پزشکی وجود دارد. این طرح با هدف اثر آموزش درس آناتومی تنه همزمان با معاینات فیزیکی بر دانش آناتومی و نگرش دانشجویان سال دوم نسبت به این نوع فراگیری آناتومی طراحی شد.روش‌ها یک مطالعه نیمه تج

  • تبیین تجارب دانشجویان پزشکی از بکارگیری روش های یادگیری فعال در آموزش پزشکی در بالین: یک مطالعه کیفی

    مقاله۲۰۲۴راهبردهاي توسعه در آموزش پزشكيسارا متین، اسماعیل رعیت دوست، محمد درایش، الهه انتظارالمهدی

    هدف: با توجه به اهمیت پرورش پزشکان حاذق، آموزش پزشکی امر بسیار خطیر و مهمی است و این امر لزوم استفاده از به روزترین و موثرترین روش‌های آموزش را تبیین می‌کند. از جمله روش‌های آموزشی موثر، روش‌های آموزش فعال می‌باشد که ما در این مطالعه به تبیین تجارب دانشجویان از به کارگیری روش‌های

  • پیامدهای یادگیری آموزش اخلاق به دانشجویان پزشکی بر اساس الگوهای استدلال اخلاقی

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیاطهر امید، athar omid ph.d. candidate, department of medical education, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: athar_omid@yahoo.comدکتر اطهر امید، دانشجوی دکتری آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش،، علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (athar_omid@yahoo.com)، نیکو یمانی، nikoo yammani () assistant professor, department of medical education, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail:yamani@edc.mui.ac.irدکتر نیکو یمانی (استادیار)، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.، (yamani@edc.mui.ac.ir) پیمان ادیبی، peyman adibi professor, medicine, integrative functional gastroenterology research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: adibi@med.mui.ac.irدکتر پیمان ادیبی، استاد بخش گوارش، گروه بیماریهای داخلی، مرکز تحقیقات جامع نگر عملکرد گوارش، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، خیابان هزار جریب، اصفهان، ایران adibi@med.mui.ac.ir

    مقدمه: اهمیت آموزش اخلاق پزشکی سال هاست که در دانشکده های پزشکی مورد تأکید قرار گرفته است اما هنوز توافقی بر روی اهداف یادگیری آن به وجود نیامده است. این مطالعه با هدف بررسی پیامدهای یادگیری آموزش اخلاق پزشکی براساس الگوهای رشد اخلاقی انجام پذیرفت. روش ها: این مطالعه از نوع مروری