مقاله

ویژگی های روان سنجی آزمون محقق ساخته هوش کلاسیک

فاطمه پورفریدونی، کارشناس ارشد مشاوره دکترابولفضل کرمی، - عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی دکترنورعلی فرخی، عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی

چکیده

این پژوهش به منظورتهیه مقیاسی برای ارزیابی هوش دانش­آموزان دبیرستانی شهر تهران انجام گرفته است.این مقیاس براساس نظریه ترستون تدوین شده است. سؤال­ها به منظور سنجش هفت عامل هوشی؛ توانایی کلامی، سیالی کلامی، توانش عددی، سرعت ادراک، حافظه، استدلال قیاسی و درک فضایی طراحی شده است، این سؤال­ها براساس تعاریف هریک از ابعاد، از میان مجموعه آزمون­های بدست آمده ازمنابع و کتب موجود در زمینه آزمون­های هوش گردآوری و با توجه به مسائل فرهنگی و عامل هوشی موردسنجش تغییراتی در آنها اعمال شد. مقیاس نهایی در ابتدا روی 50 نفر از دانش­آموزان دبیرستانی شهر تهران در سه پایه تحصیلی اجرا شد. پس از اینکه روایی و پایایی اولیه آزمون مورد تأیید قرار گرفت، به منظور انتخاب گروه نمونه برای اجرای اصلی از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چندمرحله­ای استفاده شد. فرم نهایی آزمون بر روی 513 نفر از دانش­آموزان (277دخترو236پسر) شهر تهران اجرا شد. اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم افزار spss.11 تجزیه و تحلیل شد. پایایی آزمون با استفاده از روش بازآزمایی، دو نیمه کردن و کودرریچاردسون موردبررسی قرار گرفت، و برای تعیین روایی آزمون از روش روایی محتوایی، روایی ملاکی (روایی هم زمان)و روایی سازه (روایی افتراقی، همسانی درونی و تحلیل عاملی) استفاده شد. ضریب پایایی آزمون با استفاده از روش­های فوق به ترتیب 85/0، 75/ 0و87/0بدست آمد. ضریب روایی پیش بین 89/0وضریب روایی همزمان با ریون 52/0بدست آمد. با توجه به معناداری t به دست آمده از مقایسه دو گروه تیزهوشان و دانش­آموزان عقب­مانده روایی افتراقی مقیاس نیز مورد تأیید قرار گرفت. تحلیل عاملی به منظور تحلیل عوامل آزمون انجام گرفت. آزمون هوش کلاسیک هفت عامل نظریه ترستون را تأیید می­کند.کلیه ضرایب بدست آمده از لحاظ آماری معنی­دار می­باشد.ر

اسناد مشابه

  • ویژگی‌های روان‌سنجی آزمون محقق ساخته هوش کلاسیک

    مقاله۲۰۰۷روانشناسی تربیتیدکترابولفضل کرمی، دکترنورعلی فرخی، فاطمه پورفریدونی

    این پژوهش به منظورتهیه مقیاسی برای ارزیابی هوش دانش­آموزان دبیرستانی شهر تهران انجام گرفته است.این مقیاس براساس نظریه ترستون تدوین شده است. سؤال­ها به منظور سنجش هفت عامل هوشی؛ توانایی کلامی، سیالی کلامی، توانش عددی، سرعت ادراک، حافظه، استدلال قیاسی و درک فضایی طراحی شده است، این

  • اعتبار سنجی آزمون محقق ساخته ارزیابی ارگونومیک مهارتهای کشتی آزاد

    مقالهارگونومیمحسن شجاعتیان، mohsen shojaatian msc in sports biomechanics, faculty of physical education and sports sciences, kharazmi university, tehran, iranکارشناس ارشد بیومکانیک ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران حیدر صادقی، heydar sadeghi professor, faculty of physical education and sports sciences, kharazmi university, tehran, iranاستاد دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

    مقدمه: با توجه به مؤثر و کم هزینه تر بودن اصل پیشگیری، روش های ارزیابی ارگونومیکی به عنوان ابزاری برای پیش بینی پتانسیل بروز آسیب ها مورد استفاده قرار گرفته است. هدف از پژوهش حاضر، اعتباریابی و پایایی سنجی آزمون محقق ساخته ارزیابی ارگونومیکی مهارت های کشتی بود. روش کار: در این تح

  • اعتبار سنجی آزمون محقق ساخته ارزیابی ارگونومیک مهارتهای کشتی آزاد

    مقاله۲۰۱۶ارگونومیمحسن شجاعتیان، حیدر صادقی

    مقدمه: با توجه به مؤثر و کم هزینه‌تر بودن اصل پیشگیری، روش‌های ارزیابی ارگونومیکی به عنوان ابزاری برای پیش بینی پتانسیل بروز آسیب‌ها مورد استفاده قرار گرفته است. هدف از پژوهش حاضر، اعتباریابی و پایایی سنجی آزمون محقق ساخته ارزیابی ارگونومیکی مهارت‌های کشتی بود. روش کار: در این تح

  • تأثیر تعدادگزینه‏ های سؤال در ویژگی‏های روان‏سنجی آزمون و توانایی برآوردشده در مدل‏های پرسش پاسخ و کلاسیک اندازه گیری

    مقاله۲۰۱۶اندازه گیری تربیتیبهنام کریمی، فریبرز درتاج، محمدرضا فلسفی نژاد

    سهولت نمره‏گذاری، اجرا و عینیت آزمون­های چندگزینه‏ای سبب شده که به عنوان ابزار اصلی در سنجش‏های وسیع مورد استفاده قرار گیرد. انتقادهای زیادی نسبت به سؤالات چندگزینه‏ای مطرح شده است. نظیر پوشش ندادن به تمامی اهداف تربیتی (سطوح پایین شناختی را می‏سنجند) و استفاده از عامل حدس و گمان

  • بررسی ویژگی های روان سنجی آزمون هوش چندگانه

    مقاله۲۰۱۴فصلنامه تحقیقات روانشناختیحسن پاشا شریفی، سمین دخت رضا خانی، منیژه داوری بینا

    هدف از این پژوهش بررسی ویژگی های روان سنجی آزمون هوش چندگانه می باشد. جامعه تحقیق، دانش آموزان دبیرستان های تهران در سال تحصیلی 1392-1391 است. گروه نمونه با حجم 374 نفر، دانش آموزان پایه دوم و سوم دبیرستان های دولتی و غیرانتفاعی از محدوده شمال، مرکز و جنوب شهر تهران هستند. روش نم

  • بررسی ویژگی های روان سنجی آزمون تداعی ضمنی عزت نفس

    مقالهمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشیحمید هاشمی پور، کارشناس ارشد روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی محمود حیدری، استادیار گروه روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی جلیل فتح آبادی، استادیار گروه روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی پگاه نجات

    هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روان سنجی آزمون تداعی ضمنی (iat) (نسخه عزت نفس) بود. اهداف ویژه، شامل تعیین میزان پایایی بازآزمون، همسانی درونی، روایی همگرا و روایی افتراقی، بود. جامعه پژوهش حاضر دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی بودند و 300 نفر به صورت نمونه گیری هدفمند از بین دا