مقایسه تأثیر مداخله به هنگام و دیرهنگام در رشد اجتماعی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه شنوایی

اسناد مشابه

• مقایسه کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در سه شیوه آموزش تلفیقی، استثنایی و عادی

  مقاله۲۰۱۳فصلنامه پژوهش های نوین روانشناختیتورج هاشمی نصرت آباد، ناصر بیرامی

  هدف این پژوهش مطالعه کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش­آموزان دارای نیازهای ویژه در سه شیوه آموزشی موجود (تلفیقی، استثنایی و عادی) در کشور بود. روش مطالعه علی -مقایسه­ای بود. از دانش­آموزان پایه­های چهارم و پنجم ابتدایی آموزش تلفیقی و استثنایی هر کدام 67 نفر و آموزش عادی 30

• تدریس گروهی راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر

  مقاله۲۰۱۱تعلیم و تربیت استثنائیآناهیتا خضری

  تدریس گروهی یکی از راهبردهای آموزشی مؤثر به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر است. آموزش فراگیر رویکردی مبتنی بر عادیسازی است و هدف آن آماده کردن فرد با نیازهای ویژه برای زندگی مناسب در جامعه می باشد.در آموزش فراگیر دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در کلاس های درس

• تدریس گروهی راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر

  مقالهتعلیم و تربیت استثنائیآناهیتا خضری، anahita khezri سازمان آموزش و پرورش استثنایی

  تدریس گروهی یکی از راهبردهای آموزشی مؤثر به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر است. آموزش فراگیر رویکردی مبتنی بر عادی­سازی است و هدف آن آماده کردن فرد با نیازهای ویژه برای زندگی مناسب در جامعه می باشد.در آموزش فراگیر دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در کلاس های در

• فناوری کمکی برای دانش آموزان دارای نیازهای ویژه (81تا85-9- 98تا99-1388)

  مقاله۲۰۱۰تعلیم و تربیت استثنائیآناهیتا خضری

  فناوری کمکی ابزارهایی هستند که به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه برای رسیدن به عملکرد بهتر و استقلال آنها در اجتماع، مدرسه و خانه کمک می-کنند. صدها ابزار فناوری کمکی وجود دارد که از ابزارهای نه چندان پیشرفته تا ابزارهای پیشرفته در تغییرند. گروه های مختلف دانش آموزان دارای نیازهای

• مقایسه قضاوت اخلاقی و رشد اجتماعی دانش آموزان دبستان های غیر انتفاعی تحت تعلیم آموزش قرآن به شیوه حفظ با معانی با غیر انتفاعی عادی

  مقالهروانشناسی کاربردیفرزانه زادشیر، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز مهناز استکی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز سوزان امامی پور، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

  پژوهش تعیین سطوح و مقایسه قضاوت اخلاقی و رشد اجتماعی دانش آموزان دبستان های غیر انتفاعی تحت تعلیم آموزش قرآن (به شیوه حفظ با معانی ) و دانش آموزان عادی منطقه چهار شهر تهران بود . روش پژوهش پس رویدادی از نوع علی–مقایسه ای بود . جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر و پسر 10 و 11

• بررسی فضای آموزشی مدارس با توجه به ورود دانش آموزان دارای نیازهای ویژه به مدارس عادی

  مقالهتوانبخشیمسعود غریب، masoud gharib m.sc. of occupational therapy,department of occupational therapy, mazandaran university of medical sciences,sari,iranکارشناس ارشد کاردرمانی،دپارتمان کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی مازندران،ساری، ایران مژگان فرهبد، mozhgan farahbod m.sc. of occupational therapy,کارشناس ارشد کاردرمانی، پژوهشکده کودکان استثنایی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش،تهران،ایران

  هدف: پژوهش حاضر بررسی فضای آموزشی کودکان دارای نیازهای آموزشی ویژه با توجه به ورود آنها به مدارس عادی بود. روش بررسی: در این پژوهش توصیفی از یک پرسشنامه محقق ساخته، مشتمل بر 6 حیطه و هر حیطه دارای تعدادی سؤال در زمینه مربوطه بود، پس از تایید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت.