بررسی مهارت ها و عادات مطالعه دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی سال تحصیلی ۸۸-۱۳۸۷

علی نوریان، ali nourian general practitioner, medical school, azad university, tehran, iranپزشک عمومی، دانشکده پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد پزشکی تهران، ایران فرشته شاه محمدی، fereshteh shah mohammadi gynechologist, assistant professor of gynechology dept., azad university, tehran, iranدکترای تخصصی زنان و زایمان، استادیار گروه زنان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد پزشکی تهران، ایران سید نورالدین موسوی نسب، seyed-nouraldin mousavi nasab ph.d. in biostatics, associate professor of community medicine, zanjan, iranدکترای آمار حیاتی، دانشیار گروه پزشکی اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، ایران آذین نوریان، azin nourian dentistry student, shahid beheshti university of medical. sciences, tehran, iranدانشجوی دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران

چکیده

زمینه و هدف: حجم و تنوع مطالب درسی در طول دوران تحصیل دانشجویان رشته پزشکی، موضوعی قابل اهمیت و یادگیری این مطالب، نیازمند انتخاب شیوه مناسب مطالعه از طریق بکارگیری فنون و عادات صحیح مطالعه می باشد.داشتن برنامه درسی منظم و به کارگیری درست مهارت های مطالعه، در دستیابی دانشجویان به نیازهای آموزشی نقش مؤثری را ایفا می نماید. هدف از این مطالعه بررسی مهارت ها و عادات مطالعه­ی دانشجویان رشته پزشکی در دانشگاه آزاد می باشد. روش کار: دراین مطالعه مقطعی - توصیفی ، پرسشنامه­ی محقق ساخت بر اساس پرسشنامه مهارت های مطالعه مرکز مشاوره کوک با 27 سؤال تهیه گردید و به صورت خود ایفا، 787 نفر از دانشجویان رشته پزشکی در سال تحصیلی 88-87 دانشگاه آزاد اسلامی واحد شمال تهران توزیع شد. روایی پرسشنامه با استفاده از نظرات متخصصین و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، 89/0= α محاسبه گردید. میانگین کمتر نمره، نشان دهنده عادات و مهارت­ها مطالعه­ی بهتر بود. سطح معنی داری 05/0 در نظر گرفته شد. یافته ها : نتایج نشان داد بیش از 80 % دانشجویان در ساعات عصر و شب به مطالعه می پردازند. دانشجویان پسر در حیطه­ی مدیریت زمان نسبت به دانشجویان دختر وضعیت بهتری داشتند و این اختلاف معنی دار بود (05/0 > p ). دانشجویان مجرد نیز نسبت به متاهلین به طور نسبی وضعیت مطلوب تری در مهارت مطالعه از خود نشان دادند به طوری که در حیطه های یادداشت برداری، سرعت مطالعه و درک مطلب، دارای اختلاف معنی داری داشتند (05/0 p < ). همچنین در رابطه با مقطع تحصیلی در دو حیطه مدیریت زمان و درک مطلب به طور معنی داری دانشجویان کارورزی نسبت به سایر مقاطع اختلاف معنی دار (05/0 p < ) نشان دادند. نتیجه گیری: آموزش مهارت ها و عادات مطالعه بصورت واحد درسی و یا برگزاری کارگاه های فشرده آموزشی آن هم در زمان ورود دانشجویان به دانشگاه به منظور اصلاح روند یادگیری صحیح دانشجویان می تواند مؤثر باشد.