رابطه سواد آکادمیک و سواد هیجانی در اعضای هیات علمی؛ دانشگاه کردستان

احمد امانی، amani a. consulting center, kurdistan university, pasdaran street, sanandaj, iranسنندج، خیابان پاسداران، دانشگاه کردستان، مرکز مشاوره دانشگاه کردستان حجت اسفندیاری، esfandyari h. clinical psychology department, psychology & educational sciences faculty, kurdistan science & research branch, islamic azad university, sanandaj, iranگروه روان شناسی بالینی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، واحد علوم و تحقیقات کردستان، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران مهدی نامداری پژمان، namdari pejman m. education sciences department, educational sciences faculty, nasibeh pardis, farhangian university, tehran, iranگروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی پردیس نسیبه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران عدنان غفاری، ghaffari a. psychology & counseling department, humanities faculty, kurdistan university, sanandaj, iranگروه روان شناسی و مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

Abstract(in Persian; no English abstract is available)

اهداف: سواد آکادمیک اصلی ترین پشتوانه آموزش عالی است که لزوماً باید با سواد هیجانی بالا که یکی از عوامل مهم در تعیین موفقیت فرد در زندگی است، همراه باشد. سواد آکادمیک در راستای سواد هیجانی می تواند اثری انکارناپذیر بر جامعه علمی داشته باشد. هدف از پژوهش حاضر‏، بررسی رابطه سواد آکادمیک و سواد هیجانی اعضای هیات علمی دانشگاه بود. روش ها: در این پژوهش توصیفی- همبستگی، 100 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه کردستان در سال 1391 که نمرات پژوهشی آنها به ثبت رسیده بود به روش نمونه گیری تصادفی ساده و طبق فرمول کوکران انتخاب شده و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها، فرم بررسی سوابق پژوهشی و پرسش نامه سواد هیجانی بار- آن با پایایی 81/0 در مقیاس آلفای کرونباخ بود. روایی پرسش نامه نیز از طریق تحلیل عاملی اکتشافی، بالا گزارش شد. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی (آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون دو متغیری ساده) با به کارگیری نرم افزار spss 20 انجام گرفت. یافته ها: بین سواد هیجانی و حوزه های آن با سواد آکادمیک رابطه معنی داری وجود نداشت. همچنین مدل سواد آکادمیک در پیش بینی سواد هیجانی اعضای هیات علمی دانشگاه موفق نبود (87/0= p ). نتیجه گیری: در اعضای هیات علمی دانشگاه، بین سواد آکادمیک با سواد هیجانی و حوزه های آن رابطه ای وجود ندارد و سواد آکادمیک بالا لزوماً به معنی داشتن سواد هیجانی بالا به عنوان عامل تعیین کننده توانایی یک شخص برای اثربخش بودن نیست.