ارزشیابی برنامه جدید دوره مقدمات پزشکی بالینی ۱۳۸۹

Similar items

• بررسی نتایج آنالیز کمی و کیفی سؤالات چهارگزینه ای دوره مقدمات پزشکی بالینی

  Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیوجیهه وفامهر، vajiheh vafamehr master of medical education, evaluation and tests expert, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranدکتر محمد دادگسترنیا، کارشناس ارشد آموزش پزشکی و مسؤول دوره مقدمات پزشکی بالینی دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی، اصفهان، ایران. محمد دادگسترنیا، mohammad dadgostarnia master of medical education, evaluation and tests expert, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranدکتر محمد دادگسترنیا، کارشناس ارشد آموزش پزشکی و مسؤول دوره مقدمات پزشکی بالینی دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی، اصفهان، ایران.

  مقدمه: در اغلب دانشکده های پزشکی، حتی قبل از اجرای آزمون های بالینی، یک آزمون چندگزینه ای برای اطمینان از دانش پایه ای فراگیران برگزار می شود. روش ها: در دوره مقدمات پزشکی بالینی، 3973سؤال 4 گزینه ای مربوط به آزمون های یک دوره چهار ساله از 1384 تا 1388 جمع آوری شد. سپس این سؤالات

• تاثیر استفاده از«بیمار استاندارد» بر ارتقای مهارت «گرفتن شرح حال» دانشجویان دوره مقدمات پزشکی بالینی

  Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمسیح صبوری، masih saboori associate professor, department of neurosurgery, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.دکتر مسیح صبوری (دانشیار)، جراحی اعصاب، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران فرشاد جعفری، farshad jafari clinical skills learning center, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranدکتر فرشاد جعفری، مرکز یادگیری مهارت های بالینی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران علی رضا منجمی، alireza monajemi faculty member of institute for humanities and cultural studies, tehran, iranعلی رضا منجمی، هیات علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تهران، تهران، ایران

  مقدمه: استفاده از «بیمار استاندارد» در امر آموزش مهارت گرفتن شرح حال می تواند فرصتی برای دانشجویان فراهم کند تا نحوه برخورد اولیه با بیمار را فرا گیرند. بیمار استاندارد فردی است که می آموزد تا چگونه نقش یک بیمار را بازی کند. هدف این تحقیق بررسی تاثیر استفاده از بیمار استاندارد بر

• تدوین آیین نامه نظام جامع ارزشیابی دوره های آموزشی: گامی در راستای نظام مند نمودن فعالیت های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشکی تهران

  Articleگام های توسعه در آموزش پزشکیرقیه گندمکار، roghayeh gandomkar ph.d. student in medical education, department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجوی دکتری تخصصی آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران عظیم میرزازاده، azim mirzazadeh specialist in internal medicine, associate professor, department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص بیماری های داخلی، دانشیار، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران لیلا صدیق پور، leyla sadighpour prosthodontist, associate professor, department of prosthodontics, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص پروتزهای دندانی، دانشیار، گروه پروتزهای دندانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران محمد جلیلی

  زمینه و هدف: یکی از راهکارهای بالقوه تضمین کیفیت برنامه های آموزشی، اتخاذ یک رویکرد نظام مند ارزشیابی است. شواهد موجود نشان دهنده کیفیت پایین فعالیت های ارزشیابی برنامه در حوزه علوم پزشکی می باشد. هدف این مطالعه، بررسی وضعیت موجود فعالیت های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشکی

• طراحی ابزار ارزشیابی برنامه درسی دوره بالینی از نظر راه کار جامعه نگری (راهنمایی برای اجرای عملی)

  Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمحمد دادگستر نیا، mohammad dadgostarnia master of medical education, in charge of icm, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranدکتر محمد دادگسترنیا، کارشناس ارشد آموزش پزشکی و مسؤول دوره مقدمات پزشکی بالینی دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی، اصفهان، ایران. طاهره چنگیز، tahereh changiz (*) associate professor, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.دکتر طاهره چنگیز (دانشیار)، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، مدیریت مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران وجیهه وفامهر، vajeheh vafamehr master of medical education, evaluation and tests expert, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.دکتر وجیهه وفامهر، کارشناس ارشد آموزش پزشکی و کارشناس دوره مقدمات پزشکی بالینی دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی، اصفهان، ایران

  مقدمه: مدل spices رویکردی است که در طراحی، بررسی و بازبینی برنامه های درسی استفاده می شود. مطالعات اندکی معیارهای spices در ارزشیابی برنامه درسی را توصیف نموده اند. هدف مطالعه تهیه ابزار ارزشیابی برنامه درسی پزشکی بر اساس استراتژی جامعه نگری از الگوی spices می باشد. روش ها: این م

• تدوین آیین‌نامه نظام جامع ارزشیابی دوره‌های آموزشی: گامی در راستای نظام‌مند نمودن فعالیت‌های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشکی تهران

  Article2015Strides in Development of Medical Educationامینی, بتول، جلیلی, محمد، صدیق‌پور, لیلا، صفری, مژگان

  زمینه و هدف: یکی از راهکارهای بالقوه تضمین کیفیت برنامه‌های آموزشی، اتخاذ یک رویکرد نظام‌مند ارزشیابی است. شواهد موجود نشان ‌دهنده کیفیت پایین فعالیت‌های ارزشیابی برنامه‌ در حوزه علوم پزشکی می‌باشد. هدف این مطالعه، بررسی وضعیت موجود فعالیت‌های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشک

• ارزشیابی برنامه مدون آموزش مداوم پزشکی پزشکان عمومی شهر شیراز، شهریور ۱۳۷۷

  Articleپژوهش در پزشکیمرضیه معطری، دانشگاه علوم پزشکی شیراز محمد سلامی، سید جلیل حسینی، داوود یادگاری

  سابقه وهدف : اجرای برنامه ای مدون آموزش جهت پزشکان مدون آموزش جهت پزشکان عمومی یکی از رایجترین راههای آموزش مداوم پزشکی محسوب می شود. در این پژوهش یکی از این برنامه ها مورد ارزشیابی قرار گرفته است. موادوروشها : برای این منظور در دو مرحله قبل و بعد از برنامه از 45 شرکت کننده آزمون