Article

تأثیر آموزش باور کاذب بر اکتساب نظریه ذهن دانش آموزان پسر کم توان ذهنی

عباس نسائیان، abbas nessaeian هادی بهرامی، hadi bahrami social welfare and rehabilitation sciences universityدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی سید محمود میرزمانی، mahmood mirzamani islamic azad university of tehranدانشگاه آزاد اسلامی واحد دامغان مسعود صالحی، masoud salehi tehran universityدانشگاه علوم پ‍‍ژشکی ایران

Download full textFree with an account; signing up with Google takes seconds

Abstract(in Persian; no English abstract is available)

هدف: در این پژوهش، هدف بررسی تأثیر آموزش باور کاذب بر اکتساب نظریه ذهن دانش آموزان پسر کم توان ذهنی آموزش پذیر 8- 11 سال بود. روش: طرح پژوهش از نوع مطالعات شبه آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. از تعداد 38 دانش آموز پسر کم توان ذهنی مدرسه استثنائی شهید علویان شهرستان گناباد تعداد 30 دانش آموز پس از اجرای پیش آزمون واجد شرایط ورود به مطالعه شدند (این دانش آموزان توانایی درک نظریه ذهن را نداشتند) و به صورت تصادفی پس از همتا سازی بر حسب سن و هوش به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه در جریان آموزش قرار گرفت. پس آزمون نظریه ذهن بلافاصله پس از اجرای آموزش و همچنین پس از دو هفته (به عنوان موقعیت پیگیری) برای هردو گروه اجرا شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها، روشهای آمار توصیفی و آزمونهای آماری کولموگروف- اسمیرنوف، آزمونt مستقل و آزمون دقیق فیشر به کار گرفته شد. یافته ها: گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری در پس آزمون نظریه ذهن (001/.> p) و همچنین در موقعیت پیگیری (001/.> p) داشت. نتیجه گیری: با استناد به داده های به دست آمده از این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزش باور کاذب موجب اکتساب نظریه ذهن دانش آموزان پسر کم توان ذهنی 8 تا 11 ساله می شود.

Similar items

  • اثر آموزش حالت های ذهنی بر نظریه ذهن دانش آموزان کم توان ذهنی

    Article2014روانشناسی افراد استثناییمهدی عبداله زاده رافی، نرگس ادیب سرشکی، مریم حسن زاده اول، معصومه پورمحمدرضای تجریشی

    نظریه ذهن توانایی پیش­بینی و شرح دادن رفتار خود و دیگران با توجه به حالت های ذهنی است و برای برقراری تعاملات اجتماعی ضروری است. این در حالی است که بررسی ها نشان می دهند کودکان کم توان ذهنی در نظریه ذهن با نارسایی و تحول نایافتگی روبرو هستند. پژوهش حاضر، در پی بررسی اثر آموزش حالت

  • تحول نظریه ذهن دانش آموزان عقب مانده ذهنی و ارتباط آن با تعداد خواهران و برادران

    Articleتوانبخشیمهدی عبداله زاده رافی، mehdi abdollah-zadeh rafi exeptional children department, university of social welfare and rehabilitation sciences, koodakyar alley, daneshjoo blv., evin, tehranتهران، اوین، بلوار دانشجو، خ کودکیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، گروه کودکان استثنایی هادی بهرامی، hadi bahrami university of social welfare & rehabilitation sciences, tehranدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی سیدمحمود میرزمانی، seyed mohammad mirzamani islamic azad university, islamshahr branchدانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر مسعود صالحی

    هدف: این پژوهش با هدف بررسی تحول نظریه ذهن دانش آموزان عقب مانده ذهنی و رابطه آن با تعداد خواهران و برادران انجام شد. روش بررسی: در این پژوهش توصیفی که از نوع تعیین همبستگی است، تمامی دانش آموزان پسر عقب مانده ذهنی ۸ تا ۱۴ سال (۵۹ نفر) که در سال تحصیلی ۸۸-۸۷ در پایه های اول تا پن

  • دلبستگی عمومی والدین و نظریۀ ذهن دانش‏آموزان کم‏توان ذهنی

    Article2013روانشناسی افراد استثناییرقیه اسدی گندمانی، عباس نسائیان، پرویز شریفی درآمدی

    هدف از این پژوهش بررسی سبک دلبستگی عمومی والدین و نظریۀ ذهن دانش‏آموزان کم‏توان ذهنی11-8 ساله شهرستان گناباد بود. طرح این پژوهش از نوع مطالعات علی ـ مقایسه ای بود. جامعۀ این پژوهش را همه دانش‏آموزان دختر و پسر که در مدرسه استثنایی شهید علویان گناباد مشغول به تحصیل بودند تشکیل می‏

  • دلبستگی عمومی والدین و نظریۀ ذهن دانش‏آموزان کم‏توان ذهنی

    Article2013روانشناسی افراد استثناییرقیه اسدی گندمانی، عباس نسائیان، پرویز شریفی درآمدی

    هدف از این پژوهش بررسی سبک دلبستگی عمومی والدین و نظریۀ ذهن دانش‏آموزان کم‏توان ذهنی11-8 ساله شهرستان گناباد بود. طرح این پژوهش از نوع مطالعات علی ـ مقایسه ای بود. جامعۀ این پژوهش را همه دانش‏آموزان دختر و پسر که در مدرسه استثنایی شهید علویان گناباد مشغول به تحصیل بودند تشکیل می‏

  • بررسی اثربخشی آموزش کفایت اجتماعی بر رفتار سازشی دانش آموزان کم توان ذهنی

    Articleتوانبخشیسیده سمیه جلیل آبکنار، seyedeh somayyeh jalil-abkenar university of social welfare & rehabilitation sciences, tehran, iranدانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران محمد عاشوری، mohammad a'shouri roudehen branch, islamic azad university, roudehen, iranدانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، رودهن، ایران معصومه پورمحمدرضای تجریشی، ma'soumeh pourmohammadreza-tajrishi university of welfare and rehabilitation sciences, tehran, iran.دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران

    هدف: هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش کفایت اجتماعی بر رفتار سازشی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی شهرستان های تهران بود. روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان پسر کم توان ذهنی 12 تا 14 ساله شهرست

  • چالش ها و راهکارها در آموزش مهارت های حرفه ای به دانش آموزان کم توان ذهنی (37تا 46-4-82- 1387)

    Article2008تعلیم و تربیت استثنائیشهپر فتحی

    در طول تاریخ بشر همواره افرادی بوده‌اند که‌در مقایسه با اکثریت جامعه تفاوت‌هایی را داشته‌اند و بنابراین با آنها برخوردهای متفاوتی شده است. اما امروزه که بشر به خاطر این که در مسیر درک‌واقعی ارزش‌های انسانی است بر خود می‌بالد و داشتن برخی از تفاوت‌ها با اکثریت مردمان،موجب‌افزایش ی