مقایسه نتایج آزمون یادگیری شنیداری-کلامی ری (نسخه فارسی) در زنان و مردان پیش از سالمندی
ali mohammadzadeh، department of audiology, school of rehabilitation, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran azadeh borna، student research committee. msc in audiology. department of audiology, school of rehabilitation, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran mojdeh safavi-naeini، department of audiology, school of rehabilitation, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran alireza akbaradeh-baghban، professor of biostatistics, faculty of rehabilitation sciences, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran
Download full textFree with an account; signing up with Google takes seconds
Abstract(in Persian; no English abstract is available)
مقدمه و اهداف حافظه شنیداری–کلامی، توانایی دریافت تحریکات کلامی، پردازش و ذخیره آنها و در نهایت یادآوری موضوعات شنیده شده است و بدون آن زبان معنی و مفهومی نخواهد داشت. یکی از روشهای رایج برای بررسی حافظه شنیداری-کلامی، استفاده از آزمونهای رفتاری عصب روانشناختی است، به این منظور تاکنون آزمونهای بسیاری معرفی شدهاند که آزمون یادگیری شنیداری-کلامی ری یکی از پرکاربردترین آنها است. مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر جنسیت بر نتایج نسخه فارسی آزمون انجام شده است. مواد و روش ها در بررسی حاضر 120 نفر (60 زن و 60 مرد) در دو دهه سنی چهارم و ششم با استفاده نسخه فارسی آزمون یادگیری شنیداری-کلامی ری مورد بررسی قرار گرفتهاند. یافته ها تفاوت معنادار امتیاز زنان نسبت به مردان در مراحل یادآوری کلی 045/0p= ، با مداخله (007/0p= ) و با تاخیر (002/0p=) مشاهده شده است. نتیجه گیری امتیاز زنان در همه مراحل مورد بررسی و در هر دو دهه سنی بالاتر از مردان بوده است که این موضوع علاوه بر تائید برتری زنان در کاربرد حافظه شنیداری-کلامی، لزوم استفاده از دادههای نرمال مجزا در دو جنس را نشان میدهد.
مقدمه و اهداف حافظه شنیداری–کلامی، توانایی دریافت تحریکات کلامی، پردازش و ذخیره آنها و در نهایت یادآوری موضوعات شنیده شده است و بدون آن زبان معنی و مفهومی نخواهد داشت. یکی از روشهای رایج برای بررسی حافظه شنیداری-کلامی، استفاده از آزمونهای رفتاری عصب روانشناختی است، به این منظ
مقدمه و اهداف حافظه شنوایی، توانایی دریافت تحریکات کلامی، پردازش و ذخیره آنها و در نهایت یادآوری موضوعات شنیده شده است. نقش محوری حافظه شنوایی در رشد مهارتهایی چون فراگیری و به خاطر سپردن واژهها، درک و به کار بستن دستور زبان، زبان بیانی و زبان نوشتاری و ضرورت ارزیابی بالینی آن
Articleطب توانبخشیazadeh borna، student research committee, msc in audiology. taleghani hospital, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran ali mohamadzade، department of audiology, school of rehabilitation, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran seyedeh mojde safavi naeeni، msc in audiology. department of audiology, school of rehabilitation, taleghani hospital, shahid beheshti university of medical sciences, tehran, iran farnaz fatollahzade
مقدمه و اهداف حافظه شنوایی، توانایی دریافت تحریکات کلامی، پردازش و ذخیره آنها و در نهایت یادآوری موضوعات شنیده شده است. نقش محوری حافظه شنوایی در رشد مهارتهایی چون فراگیری و به خاطر سپردن واژهها، درک و به کار بستن دستور زبان، زبان بیانی و زبان نوشتاری و ضرورت ارزیابی بالینی آن
Articleطب توانبخشیمرضیه شریفیان البرزی، مربی گروه شنوایی شناسی. دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی. تهران، ایران الهام خسروی فرد، دفتر تحقیقات و فن آوری دانشجویان. دانشجوی کارشناسی ارشد شنوایی شناسی. دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی. تهران، ایران زهرا جعفری، دکترای علوم اعصاب. دانشیار دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران. تهران، ایران علیرضا اکبرزاده باغبان
مقدمه و اهداف در پژوهش حاضر، هدف مقایسه نتایح آزمون یادگیری نوایی کلامی ری در دو گروه جمعیت دانش آموزان مدارس عادی و تیز هوش است. مواد و روش ها نمونه ای از 148 دانش آموز پسر در محدوده سنی 12 تا 14 سال که به روش نمونه گیری غیراحتمالی برگزیده شده بودند، به دو گروه شامل 75 دانش آموز
مقدمه و اهداف در پژوهش حاضر، هدف مقایسه نتایح آزمون یادگیری نوایی کلامی ری در دو گروه جمعیت دانش آموزان مدارس عادی و تیز هوش است. مواد و روش ها نمونه ای از 148 دانش آموز پسر در محدوده سنی 12 تا 14 سال که به روش نمونه گیری غیراحتمالی برگزیده شده بودند، به دو گروه شامل 75 دانش آموز
Article2010پایشزهرا جعفری، فیلیپ اشتفان موریتس، طاهر زندی، احمد علی اکبری کامرانی
در مطالعه حاضر، نسخه فارسی آزمون یادگیری شنوایی کلامی ری (Rey Auditory Verbal Learning Test-RAVLT) ساخته شد و هنجاریابی، تعیین پایایی و بررسی تأثیر متغیرهای سن، جنسیت و سطح تحصیلات بر آن در جمعیت سالمندان، انجام گرفت. مواد آزمون از بین خزانه‌ای از کلمات رایج و با فراوانی وقوع بال