اولویت بندی موضوعات پژوهش در آموزش دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان به روش دلفی
شادمان نعمتی، sh nemati ent-hns dept, guilan university of medical sciences, rasht, iranگروه گوش، گلو، بینی و جراحی سروگردن ، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان, ایران فریبا عسگری، f asgari nursing dept, school of nursing and midwifery, guilan university of medical sciences, rasht, iranرشت. دانشکده پرستاری و مامایی شهیدبهشتی آبتین حیدرزاده، a heidarzadeh community medicine dept, school of medicine, guilan university of medical sciences, rasht, iranگروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان, ایران عالیا صابری، a saberi neurology dept, school of medicine, guilan university of medical sciences, rasht, iranگروه نورولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان, ایران محمد هادی بهادری، m h bahadouri anatiomical sciences & histology dept, school of medicine, guilan university of medical sciences, rasht, iranگروه آناتومی و جنین شناسی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان, ایران سودابه حدادی، s haddadi anesthesia dept, school of medicine, guilan university of medical sciences, rasht, iranگروه بیهوشی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان, ایران
دانلود متن کاملرایگان، با حساب کاربری؛ ثبت نام با گوگل چند ثانیه است
چکیده
مقدمه: تعیین اولویت های پژوهشی یک فرآیندعلمی است که به منظور اختصاص منابع برای بهترین استفاده بنا نهاده شده است و از اصول استراتژیک رهبری در هرساختار پژوهشی است نظر به اهمیت و نقش تحقیقات علمی در برنامه ریزیهای خرد و کلان، و نیز با توجه به اینکه پژوهشها باید در راستای نیازهای اصلی جامعه مربوطه باشد، هدف این مطالعه تعیین اولویتهای پژوهشی در حیطه آموزش از دیدگاه دستاندرکاران امورآموزش پزشکی و اعضای هیات علمی دانشکده پزشکی بود . روش ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی برروی 30 نفر از اعضای هیات علمی خبره دانشگاه علوم پزشکی گیلان انجام شد. محیط پژوهش دانشکده پزشکی شهر رشت بود. روش جمع آوری اطلاعات، به روش دلفی و در سه مرحله انجام شد. دادهها پس از جمع آوری با استفاده از نرم افزار آماری spss تجزیه و تحلیل گردید. پس از محاسبه میانگین نمرات کلیه شرکتکنندگان درخصوص هرعنوان، عناوینی که از نمرههای بالاتری برخوردار بودند به عنوان موضوع دارای اولویت بالا در حیطه مربوطه قرارگرفت. یافتهها: نتایج حاصل از اتفاق نظر اعضای هیات علمی شامل 89 عنوان پژوهشی در6 حیطه پژوهش درآموزش به عنوان اولویت ارائه گردید و پس از نمره دهی و تجزیه و تحلیل حیطه های مختلف، درنهایت درمورد عناوین 6 حیطه مختلف اتفاق نظر به دست آمد و در مرحله نهایی در هر حیطه به ترتیب: برنامهریزی آموزشی 39 عنوان، ارزشیابی آموزشی 19 ، اعضای هیات علمی 13 آموزش مداوم 5 ،مدیریت آموزشی 10 و درحیطه دانشجویان و استعدادهای درخشان 3 عنوان تاییدگردید. نتیجه گیری: باتوجه به ضرورت تحقیق درامور آموزشی، به نظر میرسد که تعیین اولویتهای پژوهشی در حیطه آموزش علوم پزشکی یکی از اهداف اصلی برنامه راهبردی حوزههای آموزشی و هماهنگ سازی فعالیت هستههای آموزشی دانشکدهها با سایرفعالیتها برای پاسخ به نیازهای کلان جامعه، ضروری میباشد.
مقدمه: تعیین اولویت های پژوهشی یک فرآیندعلمی است که به منظور اختصاص منابع برای بهترین استفاده بنا نهاده شده است و از اصول استراتژیک رهبری در هرساختار پژوهشی است نظر به اهمیت و نقش تحقیقات علمی در برنامه ریزیهای خرد و کلان، و نیز با توجه به اینکه پژوهشها باید در راستای نیازهای ا
مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی زنجانفردین مهرابیان، f mehrabian امیراشکان نصیری پور، aa nasirpour سکینه کشاورز محمدیان، s keshavars mohamadian
چکیده زمینه و هدف: بهره وری نیروی انسانی یکی از مهم ترین دغدغه های مدیران هر سازمان است. این پژوهش با هدف بررسی میزان اهمیت مولفه های شناسایی شده ی بهره وری نیروی انسانی از دیدگاه کارکنان و اعضای هیئت علمی دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی گیلان انجام شده است روش بررسی: این پژوهش تو
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیسیده هاجر شارمی، hajar sharemi ()associate professor of obstetric and gynecology, reproductive health research center, department of ob.&gyn, alzahra hospital, guilan university of medical sciences, rasht, iran, e.mail: sharami@gums.ac. irدکتر سیده هاجر شارمی (دانشیار)، گروه زنان، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، گیلان، ایران. sharami@gums.ac.ir فریبا عسگری، fariba asgari instructor, departement of nursing management, shahid beheshti school of nursing & midwifery, guilan university of medical sciences, rasht, iran, email:asgari_f@gums.ac.irفریبا عسگری (مربی)، گروه پرستاری دانشکده پرستاری- مامایی شهید بهشتی رشت، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، گیلان، ایران. (asgari_f@gums.ac.ir)
مقدمه: مراکز آموزش مهارت های بالینی در دانشگاه علوم پزشکی با هدف ارتقای توان دانشجویان در زمینه یادگیری مهارت های عملی، محیط مناسبی را برای تمرین در یک محیط شبیه سازی شده و جلوگیری از اشتباهات احتمالی در محیط واقعی به وجود آمده است.هدف از این مطالعه تعیین تأثیر آموزش مهارت های با
مقالهresearch in medical educationحسین خوشرنگ، h khoshrang guilan university of medical sciencesدانشگاه علوم پزشکی گیلان ارسلان سالاری، a salari cardiology department, medical education research center, education development center, guilan university of medical sciences, rasht, iran.گروه قلب و عروق، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران ایده دادگران، i dadgaran medical education department, medical education research center, education development center, guilan university of medical sciences, rasht, iran.گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران فاطمه مؤدب
مقدمه: آموزش بالینی از مقاطع حساس آموزش پزشکی است که در شکل دهی توانمندی های حرفه ای فراگیران نقش عمدهای دارد. با توجه به اهمیت این امر، آموزش عملی پزشکی طی دو دهه اخیر دستخوش تحولات چشمگیر شده و به سمت گسترش مراکز آموزش مهارت های بالینی رفته است. لذا، مطالعه حاضر با هدف تع
مقدمه: آموزش بالینی از مقاطع حساس آموزش پزشکی است که در شکل دهی توانمندی های حرفه ای فراگیران نقش عمدهای دارد. با توجه به اهمیت این امر، آموزش عملی پزشکی طی دو دهه اخیر دستخوش تحولات چشمگیر شده و به سمت گسترش مراکز آموزش مهارت های بالینی رفته است. لذا، مطالعه حاضر با هدف تع
مقدمه: آموزش مجازی یک روش آموزش الکترونیکی است که دستیابی به آموزش را برای فراگیران در هر مکانی مهیا می سازد. این مطالعه به بررسی امکان و عوامل تسهیل کننده و موانع به کارگیری آن در دانشگاه علوم پزشکی گیلان از دیدگاه اعضای هیأت علمی، کارکنان ستادی فناوری اطلاعات و دانشجویان علوم