مقایسه تأثیر آموزش به روش نقشه مفهومی و روش سخنرانی بر میزان یادگیری و یادداری دانشجویان پرستاری
معصومه معصومی، masoumeh masoumy () instructor, department of operation room, school of allied health sciences, busheher university of medical sciences, bushehr, iran. e-mail: masoumy@yahoo.comمعصومه معصومی (مربی)، گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. masoumy@yahoo.com عباس عبادی، abbas ebadi assistant professor, department of medical – surgical nursing, school of nursing and midwifery, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran. email: ebadi1347@yahoo.comعباس عبادی (استادیار)، گروه داخلی – جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله، تهران، ایران. (ebadi1347@yahoo.com؛ افسانه رئیسی فر، afsaneh raisifar phd student of nursing education. school of nursing and midwifery, tehran university of medical sciences,tehran, iran. email: raissifar_56@yahoo.comافسانه رئیسی فر، دانشجوی دکترای آموزش پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. (raissifar_56@yahoo.com راضیه حسینی، razieh hosseini instructor, department of medical- surgical nursing, school of nursing and midwifery, shahrekord university of medical sciences, shahrekord, iran. email: ra.hosseiny@yahoo.comراضیه السادات حسینی (مربی)، گروه داخلی – جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، چهارمحال بختیاری، ایران. (ra.hosseiny@yahoo.com)؛ راهله جوانبختیان، rahele javanbakhtian instructor, department of medical - surgical nursing, school of nursing and midwifery, shahrekord university of medical sciences, shahrekord, iran. email: rahelehjavanbakht@yahoo.comراهله جوانبختیان (مربی)، گروه داخلی – جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، چهارمحال بختیاری، ایران. (rahelehjavanbakht@yahoo.com)
چکیده
مقدمه: مدرسان پرستاری باید روش های تدریسی را به کار ببرند که به جای یادگیری سطحی دانشجویان، باعث ارتقای یادگیری و یادداری در آنها شود. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر آموزش به روش نقشه مفهومی و روش سخنرانی بر میزان یادگیری و یادداری درس پرستاری قلب و عروق در دانشجویان پرستاری انجام شد. روش ها: در یک مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی و با روش پیش آزمون- پس آزمون، 66 دانشجوی ترم 5 پرستاری دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ارتش در سال89-1388 انجام گرفت. با روش سرشماری و به روش تصادفی ساده، دانشجویان به دو گروه شاهد و تجربی تقسیم شدند. پس از اجرای پیش آزمون، دانشجویان گروه های شاهد و تجربی به مدت 8 جلسه و در طول 2 ماه به ترتیب تحت آموزش با روش سخنرانی و نقشه مفهومی توسط محقق قرار گرفتند. یک پس آزمون بلافاصله و آزمون یادداری 4 هفته بعد از اجرای دوره گرفته شد. برای جمع آوری داده ها، از آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته، متشکل از دو قسمت استفاده گردید، که سطوح دانش و یادگیری معنادار (درک و کاربرد) دانشجویان را در زمینه درس قلب و عروق بررسی می کرد. حداقل و حداکثر نمره قابل کسب از این آزمون، صفر و 40 بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون آماری آنالیز واریانس با اندازه گیری مکرر و تی مستقل استفاده شد. نتایج: میانگین نمرات یادگیری در گروه شاهد از (48/2±87/11) قبل از مداخله به (49/2±69/25) در پس آزمون و (37/3±21/21) در آزمون یادداری رسید. در گروه تجربی، میانگین نمرات یادگیری از (4/5±30/15) قبل از مداخله به (81/2±21/32) در پس آزمون و (84/2±72/26) در آزمون یادداری رسید. تفاوت میانگین ها در درون هر دو گروه از نظر آماری معنادار بود (05/0p<). میانگین تفاوت نمرات پس آزمون با پیش آزمون در گروه نقشه مفهومی (18/5±90/16) نسبت به گروه سخنرانی (12/3±81/13) اختلاف آماری معنادار داشت (934/2,t=005/0p<). نتیجه گیری: روش نقشه مفهومی مانند روش سخنرانی باعث ارتقای یادگیری و یادداری دانشجویان پرستاری می شود؛ ولی تأثیر روش نقشه مفهومی در ارتقای یادگیری و یادداری بیشتر از روش سخنرانی است.
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیعاطفه قنبری، atefeh ghanbari ph.d. in nursing, assistant professor of nursing dept., nursing & midwifery school, gilan university of medical education, iranدکترای آموزش پرستاری، استادیار گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، ایران عزت پاریاد، ezzat paryad mc.s. in nursing, instractor of nursing dept., nursing & midwifery school, gilan university of medical education, iranکارشناس ارشد پرستاری، مربی گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، ایران مریم احسانی، maryam ehsani mc.s. in nursing, instractor of nursing dept., tonekabon azad university, iranکارشناس ارشد پرستاری، ،مربی گروه پرستاری، دانشگاه آزاد اسلامی تنکابن، ایران
زمینه و هدف : یادگیری مسائل اساسی در ارائه ی مراقبت های پرستاری ، نیازمند استراتژی های جدید آموزشی است. تدوین نقشه مفهومی به عنوان یک استراتژی، تسهیل کننده ی تفکر ، آموزش ، یادگیری و ارزشیابی است . این پژوهش با هدف مقایسهی میزان یادگیری و ارائهی طرح ذهنی در دو گروه مورد و شاهد
زمینه و هدف : یادگیری مسائل اساسی در ارائه ی مراقبت های پرستاری ، نیازمند استراتژی های جدید آموزشی است. تدوین نقشه مفهومی به عنوان یک استراتژی، تسهیل کننده ی تفکر ، آموزش ، یادگیری و ارزشیابی است . این پژوهش با هدف مقایسهی میزان یادگیری و ارائهی طرح ذهنی در دو گروه مورد و شاهد
مقالهمجله دانشکده پرستاری و مامایی ارومیهحسین حبیب زاده، hossein habibzadeh phd in nursing education, assistant professor, nursing and midwifery school, urmia university of medical sciencesدانشکده پرستاری و مامایی ارومیه یاسر مرادی، yaser moradi master of nursing, instructor, department of nursing, nursing and midwifery school, urmia university of medical sciences. (corresponding author)دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه داوود رسولی، davood rasouli master of nursing, instructor, department of nursing, nursing and midwifery school, urmia university of medical sciences.دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه
چکیده پیش زمینه و هدف: پرورش مهارت های فکری دانشجویان همیشه مسئله پیچیده ای در آموزش بوده و امروزه حالت جدی تری به خود گرفته است. روش های متداول آموزشی ازجمله سخنرانی که به عنوان روش غالب در نظام آموزش عالی به کار می رود، سبب گسترش سبک انفعالی می شود که مطابق آن تفکر انتقادی به م
مقالهپرستاری مراقبت ویژهفروغ سرهنگی، sarhangi f. faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iranدانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی بقیه ا... (عج)،تهران، ایراندانشکده پرستاری، معصومه معصومی، masoumy m. of nursing, shahrekord university of medical sciences, shahrekord, iranدانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد ایران عباس عبادی، ebadi a. faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iranتهران، دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله ، دانشکده پرستاری مرجان سید مظهری
مقدمه: پرورش تفکر انتقادی از مهمترین اهداف آموزش پرستاری است. این مطالعه برای بررسی تأثیر نقشه مفهومی بر مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش: این مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی و با روش پیش آزمون- پس آزمون در سال 1388 انجام شد. 66 دانشجوی ترم پنج پرستاری با
مقالهپرستار و پزشک در رزمفائضه بنی یعقوبی، دانشگاه علوم پزشکی آجا شهلا علیاری، دانشگاه علوم پزشکی آجا سیمین تاج شریفی فر، دانشگاه علوم پزشکی آجا امیرحسین پیشگویی
مقدمه: با ظهور و گسترش اینترنت، این رسانه به عنوان یک مکمل جهت تامین نیازهای اطلاعاتی و آموزش مورد استفاده قرارگرفته است. لذا این مطالعه به منظور بررسی تاثیر آموزش اداره ی مصدومین پرتویی به روش مبتنی بر وب بر سطوح یادگیری شناختی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: مطالعه حاضر یک
مقدمه: آموزش اخلاق حرفه ­ای، مسأله­ ای ضروری در برنامه درسی پرستاری است. از آنجا که روش­ های سنتی آموزش نمی­ توانند در مورد تغییر نگرش و عملکرد افراد به اندازه روش­ های فعال موثر باشند این پژوهش با هدف تعیین تاثیر و مقایسه دو روش آموزشی فعال ایفای نقش با کاوشگ