تدوین آیین نامه نظام جامع ارزشیابی دوره های آموزشی: گامی در راستای نظام مند نمودن فعالیت های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشکی تهران

رقیه گندمکار، roghayeh gandomkar ph.d. student in medical education, department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجوی دکتری تخصصی آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران عظیم میرزازاده، azim mirzazadeh specialist in internal medicine, associate professor, department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص بیماری های داخلی، دانشیار، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران لیلا صدیق پور، leyla sadighpour prosthodontist, associate professor, department of prosthodontics, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص پروتزهای دندانی، دانشیار، گروه پروتزهای دندانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران محمد جلیلی، mohammad jalili specialist in emergency medicine, associate professor, department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص طب اورژانس، دانشیار، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران مژگان صفری، mojgan safari education studies and development center, tehran university of medical sciences, tehran, iranکارشناس مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران بتول امینی، batool amini general practitioner, education studies and development center, iran university of medical sciences, tehran, iranپزشک عمومی، کارشناس مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران

چکیده

زمینه و هدف: یکی از راهکارهای بالقوه تضمین کیفیت برنامه های آموزشی، اتخاذ یک رویکرد نظام مند ارزشیابی است. شواهد موجود نشان دهنده کیفیت پایین فعالیت های ارزشیابی برنامه در حوزه علوم پزشکی می باشد. هدف این مطالعه، بررسی وضعیت موجود فعالیت های ارزشیابی برنامه در دانشگاه علوم پزشکی تهران و تدوین دستورالعمل ارزشیابی برنامه به منظور ساماندهی فعالیت های ارزشیابی برنامه در سطح دانشگاه بود. روش کار: مطالعه پیمایشی حاضر به منظور بررسی فعالیت های ارزشیابی برنامه با استفاده از پرسش نامه محقق ساخته در سال 1391 انجام شد. سپس آیین نامه نظام جامع ارزشیابی دوره های آموزشی بر اساس مرور متون و نتایج مطالعه پیمایشی و بر اساس نظرات خبرگان در کارگروه ارزیابی و در 22 بند تدوین گردید. در نهایت هر یک از دانشکده ها اقدام به تدوین شیوه نامه ارزشیابی دوره نمودند. شیوه نامه ها بر اساس چک لیست تهیه شده در کارگروه ارزشیابی مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها: 9 دانشکده (90 درصد) ارزشیابی دوره را حداقل یک بار و با استفاده از یک ابزار و یا یک منبع انجام دادند. به صورت موردی از نظرات دانشجویان، استادان، مسؤولان و فارغ التحصیلان استفاده شد و 4 دانشکده (40 درصد) استفاده از نتایج ارزشیابی را گزارش کردند. پس از بررسی 14 شیوه نامه ارسال شده بر اساس چک لیست، 51 بازخورد داده شد. بیشترین بازخورد مربوط به بخش طراحی و اجرای ارزشیابی و کمترین آن مربوط به ساختار و تشکیلات ارزشیابی بود. نتیجه گیری : مطالعه حاضر منجر به دستیابی به یک فهم مشترک در بین ذی نفعان و توانمندسازی آن ها شد که به نوبه خود می تواند در ایجاد ظرفیت ارزشیابی و پاسخگویی بیشتر مؤثر باشد.