ارزشیابی برنامه آموزشی دانشکده پزشکی کرمان بر اساس الگوی cipp
صدیقه خدابنده، sedigheh khodabandeh ph.d. student in nursing, razi school of nursing and midwifery, kerman university of medical sciences, kerman, iranدانشجوی دکتری پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران پریسا رستم بیگی، parisa rostambeig m.sc. in nursing, instructor, department of nursing, islamic azad university, estahban branch, estahban, iranکارشناسی ارشد پرستاری، مربی، گروه پرستاری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد استهبان، استهبان، ایران سکینه سبزواری، sakineh sabzevari ph.d. in nursing, assistant professor, medical education research center, kerman university of medical sciences, kerman, iranدکتری آموزش پرستاری، استادیار، مرکز مطالعات و آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران عصمت نوحی، esmat nouhi ph.d. in nursing, assistant professor, department of internal-surgical nursing and physiology research center, kerman university of medical sciences, kerman, iranدکتری آموزش پرستاری، استادیار، گروه پرستاری داخلی و جراحی، مرکز تحقیقات فیزیولوژی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران
چکیده
زمینه و هدف: برنامه های آموزش عالی جهت ارتقای کیفیت و داشتن پویایی، نیاز به ارزشیابی و بررسی های کمی و کیفی دارند. در این مطالعه، از الگوی ارزشیابی cipp (context, input, process and product) جهت ارزشیابی دانشکده پزشکی بر اساس الگوی نظری cipp سال 1393 استفاده شد. روش کار: ارزشیابی برنامه دانشکده پزشکی کرمان با توجه به الگوی cipp شامل زمینه، درون داد، فرایند و برون داد اجرا شد. نمونه این پژوهش شامل 69 دانشجو، 20 استاد و 12 دانش آموخته بود. جهت انجام ارزشیابی، جمع آوری اطلاعات از طریق پرسش نامه استفاده شد. نمره 5/1-0 وضعیت نامطلوب، 5/3- 5/1 وضعیت نسبتاً مطلوب و 5-5/3 وضعیت کاملاً مطلوب در نظر گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری spss و آمار توصیفی و استنباطی (آزمون t) انجام شد. یافته ها: از دیدگاه شرکت کنندگان در پژوهش، وضعیت زمینه، درون داد، فرایند و کلیت دانشکده پزشکی کاملاً مطلوب و برون داد دانشکده نسبتاً مطلوب بود. نتایج نشان داد که به طور کلی در زمینه، فرایند و برون داد دانشکده پزشکی بین دیدگاه دانشجویان و استادان، تفاوت معنی داری وجود دارد (050/0 ≤ p). دانشجویان وضعیت زمینه و استادان وضعیت درون داد، فرایند، برون داد و کلیت دانشکده را مطلوب تر ارزیابی کردند. نتیجه گیری: نتایج ارزشیابی برنامه آموزشی نهایی دانشکده پزشکی نشان داد که وضعیت این دانشکده مطلوب می باشد. در جهت نیل به سطح کاملاً مطلوب، شایسته است مسؤولین دانشکده و دانشگاه، بیش از پیش به تقویت عوامل مهم از جمله بازنگری در مواد و محتوای آموزشی، آموزش روش های تدریس و ارزشیابی و مهارت های ارتباطی به استادان توجه نمایند.
زمینه و هدف: برنامه‌های آموزش عالی جهت ارتقای کیفیت و داشتن پویایی، نیاز به ارزشیابی و بررسی‌های کمی و کیفی دارند. در این مطالعه، از الگوی ارزشیابی CIPP (Context, input, process and product) جهت ارزشیابی دانشکده پزشکی بر اساس الگوی نظری CIPP سال 1393 استفاده شد. روش کار: ارزشیابی
مقدمه: هر برنامه آموزشی در گذر زمان نیاز به تغییر و اصالح و ارزشیابی دارد. با توجه به اهمیت آموزش و لزوم استفاده از روش‌های اثر بخش و چند بعدی ارزشیابی، این مطالعه با هدف ارزشیابی اثر بخشی برنامه آموزشی داوطلبان سالمت بر اساس "الگوی کرک پاتریک" انجام گرفت. روش کار: این مطالعه نیم
مقالهhormozgan medical journalزهرا حسینی، z hosseini بابک معینی، b moeini research center for health faculty of health. hamadan university of medical sciences. hamadan, iranمرکز تحقیقات علوم بهداشتی – دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی همدان همدان - ایران سیدمحمدمهدی هزاوه ای، s.m.m hazavehei تیمور آقاملایی
مقدمه: استرس شغلی امروزه به مساله ای شایع و پرهزینه در محیطهای کاری تبدیل شده است و پرستاری یکی از پر استرس ترین مشاغل است، به نحوی که تنش شغلی در آنها منجر به کاهش کیفیت مراقبت ارایه شده و ترک حرفه می شود. هدف این مطالعه تعیین تاثیر برنامه آموزشی مدیریت استرس بر اساس الگوی پرسید
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیمریم اخوتی، maryam okhovati phd of library and information sciences, medical information research center, institute for futures studies in health, kerman university of medical sciences, kerman, iran.دکترای تخصصی کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی، استادیار، گروه کتابداری و اطلاع رسانی پزشکی، مرکز تحقیقات انفورماتیک پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران وحید یزدی فیض آبادی، vahid yazdifeyzabadi phd candidate in health policy, department of health management and economics, school of public health, tehran university of medical sciences, tehran, iranدانشجوی دکترای تخصصی سیاست گذاری سلامت، گروه علوم مدیریت و اقتصاد بهداشت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران امین بیگ زاده، amin beigzadeh phd candidate in medical education, research center for health services management, institute for futures studies in health, kerman university of medical sciences, kerman, iranدانشجوی دکترای تخصصی آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات مدیریت ارایه خدمات سلامت، پژوهشکده آینده پژوهی در سلامت، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران مصطفی شکوهی
زمینه و هدف: ارزشیابی در سیستم های آموزشی جهت اطلاع و اطمینان از کیفیت آموزش ضروری می باشد. بنابراین انجام هر گونه تغییر و بازنگری در برنامه آموزشی نیازمند انجام ارزشیابی دقیق است. این مطالعه با هدف ارزشیابی برنامه آموزشی رشته کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی در دانشگاه علو
زمینه و هدف: ارزشیابی در سیستم‌های آموزشی جهت اطلاع و اطمینان از کیفیت آموزش ضروری می‌باشد. بنابراین انجام هر گونه تغییر و بازنگری در برنامه آموزشی نیازمند انجام ارزشیابی دقیق است. این مطالعه با هدف ارزشیابی برنامه آموزشی رشته کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی در دانشگاه علو
مقدمه: ارزشیابی امری حیاتی برای دستیابی به هدف های آموزش عالی می باشد. این مطالعه جهت بررسی میزان دستیابی به اهداف آموزشی در دانشکده دندانپزشکی بابل با کمک الگوی cipp] زمینه (محتوا)، درون داد، فرآیند، برون داد[ از دیدگاه دانشجویان انجام شد. مواد و روش ها: این مطالعه از نوع مقطعی