مقاله

مهارت های تفکر انتقادی و ارتباط آن با راهبردهای مقابله با استرس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک

محبوبه نجفیان زاده، mahboobeh najafianzadeh b.sc. in public health, school of health, arak university of medical sciences, arak, iranکارشناس بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران محبوبه خورسندی، mahboobeh khorsandi ph.d. in health education, associated professor, department of health education, school of health, arak university of medical sciences, arak, iranدکترای تخصصی آموزش بهداشت، دانشیار، گروه آموزش بهداشت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران عادله مبارک آبادی، adeleh mobarak abadi b.sc. in public health, school of health, arak university of medical sciences, arak, iranکارشناس بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران

چکیده

زمینه و هدف : مهارت های تفکر انتقادی جزء مهارت هایی است که توسط یونسکو برای انسان قرن 21 تعیین شده است. استرس نیز یکی از عوامل مهم در موفقیت می باشد که فشار بیش از حد آن می تواند میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجو را کاهش دهد. مطالعه حاضر با هدف بررسی مهارت های تفکر انتقادی و ارتباط آن با راهبردهای مقابله با استرس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک انجام شد. روش کار: در این پژوهش مقطعی- تحلیلی، 100 دانشجوی علوم پزشکی با روش طبقه ای انتخاب شدند. اطلاعات جمع آوری شده به وسیله چک لیست اطلاعات دموگرافیک، پرسش نامه تفکر watson-glaser و پرسش نامه راهبردهای مقابله ای lazarus و folkman با کمک نرم افزار spss تجزیه و تحلیل گردید. یافته ها: میانگین نمره کلی مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان برابر با 71/5 ± 32/37 (رده ضعیف) و میانگین نمره راهبردهای مقابله با استرس برابر با 80/18 ± 95/90 به دست آمد و همبستگی معنی داری بین این دو نمره مشاهده نشد. همبستگی ضعیف معنی داری بین مؤلفه های دوری گزینی با استنباط و مسؤولیت پذیری با استدلال وجود داشت (05/0 > p ). نتیجه گیری: میانگین نمره تفکر انتقادی دانشجویان شرکت کننده در مقایسه با مطالعات داخلی تفاوت چندانی نداشت، اما در مقایسه با مطالعات خارجی نامطلوب بود که این موضوع توجه و ضرورت پرورش تفکر انتقادی در نظام آموزشی کشور را مطرح می سازد. غیر معنی دار بودن ارتباط بین تفکر انتقادی و راهبردهای مقابله با استرس نیز می تواند ناشی از نوع پرسش نامه استفاده شده و برآورد نادرست دانشجویان از توانایی تفکر انتقادی و مهارت های مقابله با استرس آن ها باشد.

اسناد مشابه

  • بررسی ارتباط بین تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل

    مقاله۲۰۱۶مجله سلامت و بهداشترضایی, ریتا، پوربایرامیان, قدیر

    زمینه و هدف: قضاوت در موقعیت های خطیر بالینی، تصمیمی گیری برای حفظ حیات در مشکلات پیچیده و تفکر در مواقع بحرانی نیاز به تفکر انتقادی در حوزه سلامت را الزامی می نماید. یک چارچوب استاندارد از سواد اطلاعاتی می تواند زیرساخت و بنیان مناسبی را برای تفکر انتقادی و یادگیری مستقل فراهم آ

  • بررسی شادکامی، سلامت روانی و ارتباط بین آنها در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال ۱۳۸۹

    مقالهمجله دانشگاه علوم پزشکی اراکمحمد رفیعی، mohammad rafiei basij sq. arak university of medical sciencesاراک- میدان بسیج- دانکده پزشکی-گروه آمار و اپیدمیولوژی سعید موسوی پور، saied mosavipour arak universityاراک- دانشگاه اراک- گروه روانشناسیسازمان اصلی تایید شده: دانشگاه علوم پزشکی اراک (arak university of medical sciences) مریم آقانجفی، maryam aghanajafi arak university of medical sciencesکمیته تحقیقات دانشگاه علوم پزشکی اراکسازمان اصلی تایید شده: دانشگاه اراک (arak university)

    زمینه و هدف: تا به حال محقیقین توجه زیادی را به شادکامی و ارتباط آن با عوامل گسترده ای مانند شخصیتی، اقتصادی اجتماعی، سلامت عمومی و عوامل دیگر را داشته اند. با همه این موارد مطالعات بسیار کمی در خصوص موضوع شادکامی انجام گرفته است. هدف این مطالعه بررسی شادکامی، سلامت روانی و ارتبا

  • مهارت‌های تفکر انتقادی و ارتباط آن با راهبردهای مقابله با استرس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک

    مقاله۲۰۱۴Strides in Development of Medical Educationخورسندی, محبوبه، مبارک آبادی, عادله، نجفیان زاده, محبوبه

    زمینه و هدف : مهارت‌های تفکر انتقادی جزء مهارت‌هایی است که توسط یونسکو برای انسان قرن 21 تعیین شده است. استرس نیز یکی از عوامل مهم در موفقیت می‌باشد که فشار بیش از حد آن می‌تواند میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجو را کاهش دهد. مطالعه حاضر با هدف بررسی مهارت‌های تفکر انتقادی و ا

  • ارتباط بین عزت نفس و شادکامی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک

    مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیبهمن توان، bahman tavan assistant professor, islamic theology group, school of medicine, arak university of medical sciences, arak, iran. email:tavan@arakmu.ac.irبهمن توان (استادیار)، گروه معارف، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران. (tavan@arakmu. ac. ir)؛ فرزانه جهانی، farzaneh jahani () bachelor of science,deputy of education and research, arak university of medical sciences, arak, iran.email: jahani @arakmu.ac.irفرزانه جهانی، کارشناس معاونت آموزش و تحقیقات، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران. jahani @arakmu. ac. ir محمد رفیعی، mohammad rafeei assistant professor, department of biostatistics and epidemiology,school of medicine, arak university of medical sciences, arak,iran. email: rafiee@arakmu.ac.irدکتر محمد رفیعی (دانشیار)، گروه آمارزیستی واپیدمیولوژی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران. (rafiee@arakmu. ac. ir)

    مقدمه: یکی از ویژگی های شخصیت به هنجارکه می تواند سطح شادکامی افراد را دستخوش تغییرکند، برخورداری از عزت نفس است. امروزه عزت نفس در ابعادمختلف زندگی افراد اعم ازتحصیل، شغل و محیط اجتماعی اهمیت روزافزونی یافته است. این پژوهش با هدف تعیین ارتباط بین عزت نفس و شادکامی دانشجویان دانش

  • ارتباط بین عزت‌نفس و شادکامی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک

    مقاله۲۰۱۴مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیبهمن توان، فرزانه جهانی، محمد رفیعی

    مقدمه: یکی از ویژگی‌های شخصیت به هنجارکه می‌تواند سطح شادکامی افراد را دستخوش تغییرکند، برخورداری از عزت‌نفس است. امروزه عزت‌نفس در ابعادمختلف زندگی افراد اعم ازتحصیل، شغل و محیط اجتماعی اهمیت روزافزونی یافته است. این پژوهش با هدف تعیین ارتباط بین عزت‌نفس و شادکامی دانشجویان دانش

  • عوامل مؤثر بر برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک

    مقاله۲۰۰۷مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیاحمد قدمی، بهمن صالحی، شکوه سجادی، همایون ناجی

    مقدمه: عوامل مؤثر در برقراری ارتباط استاد و دانشجو برای بهبود فرایند آموزش، اهمیت بالایی دارد. برای شناخت این عوامل، پژوهشی با هدف تعیین عوامل مؤثر در برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک انجام شد. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی- مقطعی، 162 ن