طراحی و بررسی اعتبار و پایایی ابزار سنجش محیط آموزشی آکادمیک در دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان
ماندانا شیرازی، mandana shirazi ph.d. in medical education, associate professor, department of medical education, medical education development center, virtual school and school of medicine, tehran university of medical sciences, tehran, iranدکترای تخصصی آموزش پزشکی، استادیار، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشکده مجازی و دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران تیمور آقاملایی، teamur aghamolaei m.sc. student in medical education, virtual school, tehran university of medical sciences, tehran & associate professor, department of public health, school of health, hormozgan university of medical sciences, bandar abbas, iranدانشجوی کارشناسی ارشد آموزش پزشکی، دانشکده مجازی و دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران و دانشیار، گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران ایده دادگران، ideh dadgaran ph.d. in nursing education, assistant professor, medical education research center, medical education development center, guilan university of medical sciences, rasht, iranدکترای تخصصی آموزش پرستاری، استادیار، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران امین قنبرنژاد، amin ghanbarnejad ph.d. in biostatistics, lecturer, department of public health, school of health, hormozgan university of medical sciences, bandar abbas, iranکارشناس ارشد آمار زیستی، مربی، گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران
چکیده
زمینه و هدف: محیط آموزشی یکی از مهم ترین عوامل تعیین کننده موفقیت برنامه آموزشی است و کیفیت محیط آموزشی به عنوان یک تعیین کننده بسیار مهم در یادگیری مؤثر شناخته شده است. هدف این مطالعه، طراحی ابزار سنجش محیط آموزشی آکادمیک از دیدگاه دانشجویان در دانشکده های بهداشت و ارزیابی روایی و پایایی آن بود. روش کار: در پژوهش حاضر به روش کیفی و با نمونه گیری هدفمند، 8 نفر از دانشجویان و 3 نفر از اعضای هیأت علمی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان مورد مصاحبه قرار گرفتند و تعداد 81 گویه استخراج گردید. این گویه ها در شش حیطه شامل جو کلی دانشکده، یاددهی، استادان، دانشجویان، تجهیزات و امکانات آموزشی و محیط فیزیکی نامگذاری شد. برای تعیین روایی صوری از قضاوت افراد متخصص و شاخص های تأثیر گویه، برای تعیین روایی محتوا از نسبت روایی محتوا و شاخص روایی محتوا و برای تعیین روایی سازه از روش تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. به این منظور پرسش نامه ها توسط 250 نفر دانشجو تکمیل گردید. جهت تعیین پایایی پرسش نامه ضریب cronbach ´ s alpha و ضریب همبستگی درون خوشه ای مورد استفاده قرار گرفت. جهت تحلیل داده ها نرم افزار آماری spss نسخه 19 استفاده شد. یافته ها: پس از محاسبه شاخص های تأثیر گویه، نسبت روایی محتوا و شاخص روایی محتوا، گویه ها به 56 کاهش یافت. تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که تمامی بارهای عاملی استاندارد شده در سطح 05/0 معنی دار است. ضریب cronbach ´ s alpha کل پرسش نامه برابر با 94/0 و برای شش حیطه مورد نظر بین 65/0 تا 85/0 بود که نشان از همبستگی درونی خوب سؤالات در کل و در هر حیطه داشت. ضریب همبستگی درون خوشه ای ( intraclass correlation coefficient یا icc ) برابر 94/0 به دست آمد که حاکی از پایایی و همسانی درونی بسیار خوب پرسش نامه ارزیابی محیط آموزشی بود. نتیجه گیری: ابزار طراحی شده، اعتبار و پایایی خوبی دارد و می توان از آن به عنوان یک ابزار مناسب جهت ارزیابی محیط آموزشی آکادمیک در دانشکده های بهداشت استفاده کرد.
زمینه و هدف: محیط آموزشی یکی از مهم‌ترین عوامل تعیین کننده موفقیت برنامه آموزشی است و کیفیت محیط آموزشی به عنوان یک تعیین کننده بسیار مهم در یادگیری مؤثر شناخته شده است. هدف این مطالعه، طراحی ابزار سنجش محیط آموزشی آکادمیک از دیدگاه دانشجویان در دانشکده‌های بهداشت و ارزیابی روایی
مقالهresearch in medical educationعلیرضا رایگان، a r raygan مربی عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یاسوج فریبا محامد، f mahamed دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی یاسوج. مربی عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یاسوج سهیلا رضایی، s rezaee مربی عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یاسوج ارسلان جمشیدی
مقدمه: ارزیابی آموزشی فعالیتی رسمی است که برای تعیین کیفیت اثر بخشی و یا ارزش برنامه، فرآیند، هدف یا برنامه درسی به اجرا در می آید. ارزیابی درونی فرآیندی است که با گردآوری اطلاعات و قضاوت برای پیشرفت فعالیت های آموزشی سروکار دارد. این مطالعه به منظور تعیین وضعیت گروه های آموزشی د
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیشهرام شایان، shahram shayan ()ma in educational administration ,ph d candidate in higher educational administration ,medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranشهرام شایان: دانشجوی دکترای تخصصی آموزش عالی، کارشناس مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، زهرا محمدزاده، zahra mohammadzadeh professor , department of biostatistics &epidemiology, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.دکتر زهرا محمدزاده (استاد)، استاد بازنشسته گروه اپیدمیولوژی و آمار زیستی. محمدحسن انتظاری، mohammad hassan entezari assistant professor, department of nutrition, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.دکتر محمدحسن انتظاری (استادیار)، گروه تغذیه دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. مجید فلاحتی
مقدمه: نظر به اینکه برنامه های آموزشی دوره های تحصیلات تکمیلی که از وزارت متبوع ابلاغ می شود فاقد بخش ارزشیابی است و برای این منظور تاکنون شاخص هایی طراحی نشده است، این پژوهش در نظر داشته است با تدوین شاخص های برنامه آموزشی در قالب سه دسته عوامل درون داد، فرآیند و برون داد نظام آ
مقالهمجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی شهید صدوقی یزدمجید جعفری نژاد، majid jafarinejad faculty of traditional medicine, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran.دانشجوی دکتری طب سنتی، دانشکده طب سنتی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. حسین ابراهیمی پور، hossein ebrahimipour associate professor, department of health and management, school of public health, mashhad university of medical sciences, mashhad, iran.دانشیار، مرکز تحقیقات علوم بهداشتی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. الهه لعل منفرد، elaheh laelmonfared instructor department of public health, torbat heydariyeh university of medical sciences, torbat heydariyeh , iran.مربی، عضو هیات علمی گروه بهداشت عمومی، دانشگاه علوم پزشکی تریت حیدریه، تربت حیدریه، ایران فریده جمالی بهنام
مقدمه: شناخت ادراک و انتظارهای دانشجویان و تعیین میزان اختلاف بین وضعیت موجود با وضعیت مورد انتظار آنها، بستری مناسب برای اتخاذ استراتژی های کاربردی جهت ارتقای کیفیت خدمات آموزشی فراهم نماید. این پژوهش با هدف ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده در دانشکده بهداشت مشهد از دیدگاه د
سابقه و هدف: جهت ارزیابی محیط آموزش بالینی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بابل و بررسی مسائل و چالش هایی که دانشجویان پرستاری با آن مواجه هستند، از ابزار پرسشنامه DREEM استفاده نمودیم تا به دید جامعی نسبت به مشکلات محیط آموزشی دست یابیم. مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع تو
مقالهمجله دانشکده بهداشت و انستیتو تحقیقات بهداشتیفرشته فرزیان پور، fereshteh farzianpour ph.d. assistant professor, department of management and economics, school of public health, tehran uاستادیار، گروه آموزشی علوم مدیریت و اقتصاد بهداشت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، سحرناز نجات، saharnaz nedjat ph.d. associate professor, department of epidemiology and biostatistics, school of public health, kn دانشیار، گروه آموزشی اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده بهداشت، مرکز تحقیقات بهره برداری از دانش سلسازمان اصلی تایید شده: دانشگاه علوم پزشکی تهران (tehran university of medical sciences) آذین رحیمی، azin rahimi ph.d. assistant professor, department of language, tehran university of medical sciences, tehran, irاستادیار، گروه آموزشی زبان، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران بهاره ملک افضلی
زمینه و هدف: تجربیات بینالمللی و ملی حاکی از آن است که فرآیند ارزیابی درونی، به ویژه در سطح گروه آموزشی، میتواند به عنوان یکی از ساز و کارهای مؤثر در تضمین کیفیت دانشگاه، نقش به سزایی ایفا کند. اهداف پژوهش حاضر عبارتند از: 1)تعیین کیفیت عوامل تشکیل دهنده گروه آموزشی اپیدمیولوژی