مقایسه سبک های یادگیری دانشجویان سال اول و سال پنجم رشته پزشکی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی
اعظم معیاری، azam meyari general practitioner & m.sc. in medical education, medical education development center, hamadan university of medical sciences, hamadan, iranپزشک عمومی، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، ایران احمد صبوری کاشانی، ahmad sabouri kashani ph.d. in language education, assistant professor of medical education dept., medical education development center, tehran university of medical sciences, tehran, iranدکترای تخصصی آموزش زبان، استادیار گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران میترا قریب، mitra gharib m.sc. in medical education, instructor of librarianship and medical informatics dept., school of allied health sciences, tehran university of medical sciences, tehran, iranکارشناس ارشد آموزش پزشکی، مربی گروه کتابداری واطلاع رسانی پزشکی دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران مهدی بیگلرخانی، mahdi beiglarkhani general practitioner & m.sc. in medical education, medical education development center, hamadan university of medical sciences, hamadan, iranپزشک عمومی، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، ایران
چکیده
زمینه و هدف: در یک نظام آموزشی موفق، سبک یادگیری دانشجویان بهعنوان یکی از عوامل تأثیرگذار بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی همواره مورد توجه قرار میگیرد. با شناسایی سبک یادگیری، هم روش تدریس مناسبتر توسط اساتید و هم روش یادگیری صحیحتر توسط فراگیران اتخاذ میشود. این پژوهش با هدف تعیین سبک یادگیری دانشجویان پزشکی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی صورت گرفت. روشکار : در این مطالعه توصیفی– تحلیلی دانشجویان سال اول و پنجم رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران، با پاسخ به پرسش نامه استاندارد کلب، شرکت کردند. میانگین کل دروس نظری و عملی کلیه دانشجویان و نمره آزمون پیشکارورزی و آسکی پایان دوره کارآموزی دانشجویان سال پنجم به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد . یافتهها : بیشترین سبکهای یادگیری در دانشجویان سال اول بهترتیب، همگرا (3/50 درصد) و جذبکننده (6/36 درصد)، و در دانشجویان سال پنجم، همگرا (69 درصد) و انطباق یابنده (7/16 درصد) بودند. بین سبک یادگیری دو گروه دانشجویان، اختلاف معنیداری یافت شد (0001/0= p )، بهطوری که در دانشجویان سال پنجم، سبک همگرا و انطباق یابنده بیش از دانشجویان سال اول و در مورد سبک جذبکننده و واگرا، نتیجه بالعکس بود. بین سبک یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان ارتباط معنیداری یافت نشد. نتیجهگیری : با توجه به اینکه سبک یادگیری غالب در کلیه دانشجویان همگرا میباشد و بهترین محیطهای یادگیری در این افراد، استفاده از شبیهسازیها، تکالیف آزمایشگاهی و یادگیری بر پایه حل مسئله میباشد، لذا شایسته است برنامهریزان آموزشی، چنین محیطهایی را بیشتر فراهم سازند.
مقالهگام های توسعه در آموزش پزشکیعبدالحسین شکورنیا، abdolhussein shakurnia m.sc. in immunology, instructor, department of immunology, school of medicine, ahvaz jundishapur university of medical sciences, ahvaz, iranکارشناس ارشد ایمونولوژی، مربی، گروه ایمونولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایران. مهری غفوریان بروجردنیا، mehri ghafourian boroujerdnia ph.d. in immunology, associate professor, department of immunology., school of medicine, ahvaz jundishapur university of medical sciences, ahvaz, iranدکترای ایمونولوژی، دانشیار، گروه ایمونولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایران. حسین الهام پور، hussein elhampour m.sc. in educational sciences, instructor, department of educational sciences, school of educational sciences and psychology, shahid chamran university, ahvaz, iranکارشناس ارشد علوم تربیتی، مربی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایران.
زمینه و هدف: رویکردهای مطالعه دانشجویان به عنوان یکی از عوامل تأثیرگذار بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی، همواره مورد توجه بوده است. هدف این پژوهش، مقایسه رویکردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان پزشکی مقطع پایه و بالینی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی بود. روش کار: در این مطالعه توصیفی – تحل
زمینه و هدف: رویکردهای مطالعه دانشجویان به عنوان یکی از عوامل تأثیرگذار بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی، همواره مورد توجه بوده است. هدف این پژوهش، مقایسه رویکردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان پزشکی مقطع پایه و بالینی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی بود. روش کار: در این مطالعه توصیفی – تحل
مقالهدوفصلنامه آموزش پزشکی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی بابلمعصومه کلانتری، maasoomeh kalantari research & technology assistance, arak university of medical sciences, arak, iranمعاونت تحقیقات و فناوری، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران محمد رفیعی، mohammad rafeie department of biostatistics & epidemiology, school of medicine, arak university of medical sciences, arak, iranگروه آمار و اپیدمیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران علیرضا رستمی، ali reza rostami 3. surgery department, school of medicine, arak university of medical sciences, arak, iranگروه جراحی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران
سابقه و هدف: سبک های یادگیری و هوش هیجانی هر دو از جمله ارکان اساسی رسیدن به موفقیت و پیشرفت تحصیلی می باشند. با توجه به اینکه سبک های یادگیری می توانند پرورش داده شوند و جنبه های مختلف هوش هیجانی نیز با روش های مناسب قابل ارتقا هستند، پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط هوش هیجانی ب
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیهادی پیمان، hadi peyman bsc, school of nursing and midwifery, medical education and development center, ilam university of medical sciences, ilam, iran. e-mail: hadi.peyman2010@gmail.comهادی پیمان، کارشناس پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایلام، ایلام، ایران و دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان. (hadi.peyman2010@gmail.com)؛ جمیل صادقی فر، jamil sadeghifar () phd student in health service management, department of health services management, school of management and medical information, tehran university of medical sciences, tehran, iran. e-mail: jamil.sadeghifar@gmail.comجمیل صادقی فر، دانشجوی دکترای مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، گروه مدیریت خدمات بهداشتی- درمانی، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران ایران jamil.sadeghifar@gmail.com. مریم علیزاده، maryam alizadeh phd student in medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iran. e-mail: alizade.aban@gmail.com.مریم علیزاده، کارشناس ارشد آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، دانشجوی دکترای آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، دانشکده پزشکی، ایران. (alizade.aban@gmail.com)؛ منیره یعقوبی
مقدمه: سبک های یادگیری فراگیران به فراخور سلیقه ها، آمادگی های روحی و روانی و نیز شرایط جسمانی آنها در حیطه حواس پنجگانه بسیار متفاوت است. شناسایی و هدایت سبک های یادگیری مناسب نقش مهمی را در انتخاب روش های یاددهی و انتقال مفاهیم و دانش به فراگیران و نهایتاً اعتلای سطح آموزش ایفا
سابقه و هدف: سبک های یادگیری و هوش هیجانی هر دو از جمله ارکان اساسی رسیدن به موفقیت و پیشرفت تحصیلی می باشند. با توجه به اینکه سبک های یادگیری می توانند پرورش داده شوند و جنبه های مختلف هوش هیجانی نیز با روش های مناسب قابل ارتقا هستند، پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط هوش هیجانی ب