Article

نقش عوامل استقلال دانشگاهی در رتبه بندی دانشگاه های اروپایی

محمد اسدی، دانشجوی دکتری برنامه ریزی توسعه آموزش عالی دانشگاه کردستان

Download full textFree with an account; signing up with Google takes seconds

Abstract(in Persian; no English abstract is available)

چکیده: در پژوهش کنونی، رابطه عوامل استقلال دانشگاهی و رتبه­بندی دانشگاه های اروپایی بررسی شده است. این پژوهش مبتنی بر روش توصیفی ـ همبستگی است. جامعه آماری شامل همه دانشگاه­های اروپایی بود که در رتبه­بندی انجمن دانشگاه اروپایی 2011 و بهترین دانشگاه های اروپایی در رتبه­بندی تایمز 2017 شرکت داشته­اند. نمونه شامل 15 کشور و 249 دانشگاه بر اساس داده­های رتبه­بندی انجمن دانشگاه های اروپایی و بهترین دانشگاه­های اروپایی در رتبه­بندی تایمز بود. داده­ها به­وسیله نسخه 24 نرم­افزار spss از طریق آزمون­های همبستگی اسپیرمن و رگرسیون خطی تحلیل شدند. گرچه صرفاً بین استقلال در تأمین نیرو و بهترین دانشگاه­های اروپایی در رتبه­بندی تایمز رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد، اما برحسب نتایج رگرسیون خطی، عوامل استقلال دانشگاهی به جز استقلال سازمانی پیش بینی­کننده مناسبی برای رتبه بندی مذکور هستند. ازآنجاکه عوامل استقلال مالی، استقلال در تأمین نیرو و استقلال علمی نشانگر­های مناسبی جهت رتبه­بندی دانشگاه­های اروپایی هستند، نیاز به پژوهش­های بیشتر جهت تدوین شاخص مشابهی در رتبه­بندی دانشگاه­های اروپایی و امکان­سنجی آن در دانشگاه­های ایرانی احساس می­شود.

Similar items

  • نقش عوامل استقلال دانشگاهی در رتبه‌بندی دانشگاه‌های اروپایی

    Article2017نامه آموزش عالیمحمد اسدی

    در پژوهش کنونی، رابطه عوامل استقلال دانشگاهی و رتبه­بندی دانشگاه‌های اروپایی بررسی شده است. این پژوهش مبتنی بر روش توصیفی ـ همبستگی است. جامعه آماری شامل همه دانشگاه­های اروپایی بود که در رتبه­بندی انجمن دانشگاه اروپایی 2011 و بهترین دانشگاه‌های اروپایی در رتبه­بندی تایمز 2017 شر

  • مروری بر نتایج هفت نظام رتبه بندی دانشگاه های جهان

    Articleپژوهشنامه پردازش و مدیریت اطلاعاتمحمود خسروجردی، mahmood khosrowjerdi islamic azad university,دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی ندا زراعت کار، neda zeraatkar center for information scienceمرکز منطقه ای علوم اطلاع رسانی

    نظام های رتبه بندی زیادی در سراسر جهان به رتبه بندی ملی و بین المللی دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی ملی یا بین المللی می پردازند که هر یک از آنها دارای شاخص های رتبه بندی مشابه یا متفاوت از دیگر نظام های رتبه بندی هستند. حال پرسش آن است که آیا به همه این نظام های رتبه بندی نیاز ا

  • رتبه بندی دانشگاه های منتخب بر اساس زیرساخت های مدیریت دانش

    Articleراهبردهای بازرگانیعیسی نیازی، e niyazi اسمعیل ابونوری، a abounori

    در مورد رتبه بندی دانشگاه ها و اینکه رتبه بندی باید چگونه انجام شود، توافق نظر چندانی وجود ندارد و بسیاری اعتقاد دارند که رتبه بندی باعث رقابت ناسالم بین دانشگاه ها شده و دانشگاه ها تلاش می کنند فعالیت خود را بر اساس معیارهای رتبه بندی تنظیم نمایند؛ تا از این طریق بتوانند رتبه خو

  • رتبه بندی دانشگاه های ایران بر اساس برون دادهای علمی موضوعات مهندسی

    Articleفصلنامه آموزش مهندسی ایرانمحمدرضا زارع بنادکوکی، دانشجوی دکتری گروه مهندسی صنایع، دانشگاه یزد محمد علی وحدت زاد، استادیار گروه مهندسی صنایع، دانشگاه یزد محمدصالح اولیاء، دانشیار گروه مهندسی صنایع، دانشگاه یزد محمد مهدی لطفی

    دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی، به عنوان نهادهای دانش محور نقش کلیدی در توسعه کشورها دارند و عملکرد آنها در حوزه های مختلف باید ارزیابی شود. در میان کارکردهای مختلف دانشگاه ها، پژوهش و تولید علم نقش برجسته ای دارد و بررسی برون دادهای علمی، بخش مهمّی از ارزیابی علمکرد دانشگاه ها مح

  • شناسایی عوامل موثر بر رتبه بندی دانشکده های شرکت کننده در جشنواره ورزشی دانشجویی دانشگاه تهران

    Article2020مدیریت ورزشیستاتیرا روحانیان برفجانی، لقمان کشاورز، لیلا محمدی

    این پژوهش با هدف رتبه‌بندی دانشکده‌های شرکت‌کننده در جشنواره ورزشی دانشجویان دانشگاه تهران تدوین شده است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی- تحلیلی است که به صورت میدانی انجام شده است. جامعه آمارى این تحقیق را کلیه کارشناسان تربیت‌بدنى دانشگاه تهران، مدیر، معاون و کارکنان اداره کل تربیت ب

  • رتبه بندی دانشگاه ها بر مبنای معیارهای مدیریت دانش و وب سنجی

    Article2011فصلنامه مطالعات ملی کتابداری و سازماندهی اطلاعاتعیسی نیازی، اسمعیل ابونوری

    هدف:هدف پژوهش حاضر، بررسی ارتباط بین رتبه بندی دانشگاه ها براساس سطح مدیریت دانش و مقیاس وبومتریک می باشد. روش/ رویکرد پژوهش:برای انجام این پژوهش توصیفی، مقطعی، و کاربردی از پرسشنامه استفاده شد که پس از سنجش روایی و پایایی آن، براساس نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده سهمیه ای ، بین