مدیریت زمان: یادگیری استفاده از برنامه ریزی روزانه در افراد دارای اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی (62تا68-7- 93 تا 94 -1388)

اسناد مشابه

• بررسی ویژگی‌های روان‌شناختی با رویکرد روان‌شناسی مثبت در افراد دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی: مرور نظامدار پژوهش‌ها

  مقاله۲۰۲۲کودکان استثناییخدیجه قندیانی آرانی، سعید حسن‌زاده، مسعود غلامعلی لواسانی، محمدپارسا عزیزی

  هدف: اختالل نارسایی توجه/ بیشفع ال ی)ADHD)، اختاللی عصبی- تحولی است که چگونگی مدیریت آن برای اطرافیان چالشبرانگیز است. برخی از و یژگی‌های رفتاری ب یماران باعث می‌شود که آنها به جای مختل کننده، سازگار باشند. هدف: بررسی ویژگیهای روانشناختی اختالل نارسایی توجه/ ب یشفعالی با رویکرد م

• تاثیر توانبخشی شناختی رایانه یار و دارو روان محرک در توانایی برنامه ریزی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی

  مقالهمطالعات روانشناسی بالینیسعید اعظمی، دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی بالینی sa.azamy@gmail.com علیرضا مقدس، استادیار دانشگاه علامه طباطبایی dr_moghaddas@yahoo.com فاطمه همتی، دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی عمومی hemati_fateme@yahoo.com آمنه احمدی

  پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه­ی تاثیر توانبخشی شناختی رایانه­یار با داروی روان محرک در بهبود توانایی برنامه­ریزی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی انجام شد. طرح پژوهش آینده نگر از نوع پیش آزمون- پس آزمون- پیگیری با دو گروه آزمایشی است. 23 کودک مبتلا به اختلال نارس

• شیوه های یادگیری کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی با و بدون ناتوانی یادگیری (76تا 85-5-66- 1386)

  مقاله۲۰۰۷تعلیم و تربیت استثنائیابوالفضل غفاری

  هدف مطالعه حاضر ارزیابی راهبردهای حافظه کودکان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی دارای ناتوانی یادگیری و کودکان دارای نارسایی توجه/ بیش فعالی بدون ناتوانی یادگیری با توجه به نوع فرآیند حافظه (فوری، کوتاه مدت یا درازمدت)، ترتیب یادآوری (مرتب در مقابل نامرتب) و روش ارایه (دیداری در

• بررسی درک زمان در کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی و کودکان عادی

  مقاله۲۰۱۳تعلیم و تربیت استثنائیسید ابوفاضل حسینی‌نسب، سمیرا ندامی

  هدف از این پژوهش، مقایسه درک زمان در دو گروه از کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی و عادی بود. در پژوهش پس رویدادی حاضر، تعداد 26 پسر دارای اختلال کمبود توجه بیش‌فعالی و 19 پسر عادی شهر تهران حضور داشتند. نمونه‌گیری به صورت تصادفی خوشه‌ای از بین دانش آموزان مدارس استثنای

• مدیریت رفتار و راهبردهای آموزشی دانش آموزان دارای اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی در کلاس درس (26تا 30-4-103-1389)

  مقاله۲۰۱۰تعلیم و تربیت استثنائیمسعود نوری

  یکی از شایع‌ترین اختلال های رفتاری کودکان و نوجوانان که بیشترین پژوهش‌ها را به خود اختصاص داده است، اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی ADHD است. اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی ، یک اختلال زیستی و عصب شناختی است که 3 تا 7 درصد دانش‌آموزان را در بر می‌گیرد. ADHD بیش از هر اختلال دیگر

• استفاده از یادآورها و وارونه سازی عادت برای کاهش جویدن ناخن در دانش آموز دارای اختلال نارسایی توجه همراه با بیش فعالی و ناتوانی هوشی خفیف (84تا 91-8-84 تا85 -1387)

  مقاله۲۰۰۸تعلیم و تربیت استثنائیجواد محمدیان

  جویدن ناخن عادتی است که در بسیاری از مردم، به ویژه کودکان و نوجوانان دیده می شود. بسیاری از متخصصان بالینی معتقدند عادت جویدن ناخن از ناآرامی و اضطراب ناشی می شود. ممکن است دانش آموزان، به ویژه آنهایی که دارای ناتوانی هستند، حواسشان به راحتی از آموزش منحرف شود، و هدف توجه منفی هم