پایان‌نامه

اصول جداسازی در فضاهای توپولوژیک فازی

دانلود متن کاملرایگان، با حساب کاربری؛ ثبت نام با گوگل چند ثانیه است

چکیده

از زمانی که «چَنگ» قضیه ی فازی را در توپولوژی تعریف کرد، مولفان زیادی در مورد صورت های مختلف توپولوژی فازی بحث کرده اند. در توپولوژی ای که «چَنگ» ارائه کرد، مجموعه های باز فازی بودند، اما توپولوژی ای که شامل این مجموعه های باز بود یک زیر مجموعه ی قاطع از i-مجموعه توان بود. از طرفی دیگر فازی سازی روی بازها اولین بار توسط «هوهل» در سال 1980 انجام شد و بعدها به l-زیر مجموعه هایی از توسط «کوبیاک» و «سوستِک» در سال 1985 انجامید. در سال 1991، «یینگ» توپولوژی «هوهِل» را مورد مطالعه قرار داد و آن را توپولوژی فازی شده نامید. با توجه به این که ساختار همسایگی دیگر مناسب i-توپولوژی نبود، «پو» و «لیو» قضیه ی کلاسیک دستگاه همسایگی را در هم شکستند و روشی قوی تر به نام دستگاه همسایگی شبه منطبق را بنا نهادند. «ژِنگ» و «خیو» ساختار همسایگی را در توپولوژی فازی شده معرفی کردند و «فَنگ» با کامل کردن آن، دستگاه همسایگیِ شبه منطبق i-فازی را در فضای توپولوژیک i-فازی ارائه کرد و ابزار کاربردی ای برای مطالعه توپولوژی های i-فازی ایجاد کرد. جداسازی اساسی ترین قسمت توپولوژی فازی است که مطالعات زیادی روی آن انجام گرفته است. در این چارچوب توپولوژی های فازی شده «شن» و «خِدر» برخی از اصول جداسازی را معرفی کردند.البته بحث آن ها روی نقاط قاطع و نه نقاط فازی است. هدف این مقاله مطالعه اصول جداسازی روی نقاط فازی با نقاط تکیه گاه متفاوت در فضاهای توپولوژیک i-فازی است.

اساتید راهنما و مشاور

بهنام بازیگران

پایان‌نامه‌های مشابه

  • بررسی انواع فشردگی در فضاهای توپولوژیک فازی هموار

    پایان‌نامه۲۰۰۰دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانسیامک اشرفی

    بست هموار و هموار درون و همچنین بعضی روابط بین گونه های مختلف فشردگی از یک مجموعه فازی نسبت به یک توپولوژی هموار در سال (1994) توسط گایار معرفی شده است . در این مقاله، تعاریف جدید از بست هموار و هموار درون که خواص پسندیده بیشتری دارند ارائه می دهیم و نشان می دهیم نتایجی که بین گو

  • اصول جداسازی تعمیم یافته برای فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته و فضاهای بستار

    پایان‌نامه۲۰۱۲وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه هرمزگان - دانشکده علوم پایهصمد سلامتی هرمزی

    یک تعمیم از فضاهای توپولوژیک، فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته است. گردایه ی ‎$mu$‎ از زیر مجموعه های یک مجموعه ی ‎$x$‎، که شامل مجموعه ی تهی است و نسبت به اجتماع دلخواه بسته است، یک توپولوژی تعمیم یافته روی مجموعه ی ‎$x$‎ می نامند. در دهه های اخیربسیاری از نتایج و قضایای فضاهای توپو

  • اصول جداسازی برای فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته

    پایان‌نامه۲۰۱۲وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه هرمزگان - دانشکده علوم پایهقاسم نعیمی

    در این پایان نامه، ما ابتدا اصول شناخته شده ی کلاسیک را برای فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته توصیف و بسیاری از مشخصه های فضا های ‎$t_{0},t_{1},t_{2},t_{3},t_{4}$‎ و همچنین ‎$t_{d}$‎ و ‎$r_{0}$‎ را بیان و بعضی روابط بین آن ها را بررسی می کنیم. در ادامه با در نظر گرفتن یک خانواده دلخو

  • هم ارزی مشبکه ای و شبه همسانریختی در فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته

    پایان‌نامه۲۰۱۴وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه هرمزگان - دانشکده علوم پایهزینب رضایی

    دو فضای توپولوژیک را هم ارزمشبکه ای گویند هرگاه بتوان یک نگاشت دو سویی بین مشبکه ی مجموعه های بسته ی آن تعریف کرد که خودش و معکوسش حافظ ترتیب باشند. در ابتدا thron به مطالعه ی این مطلب که چه شرایطی باید اعمال شوند تا فضاهای هم ارزمشبکه ای همسانریخت گردند پرداخت؛ پس از آن در طول س

  • مباحثی در فضاهای توپولوژیک مرتب

    پایان‌نامه۲۰۱۳وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه کاشان - دانشکده ریاضیمحدثه اقبالیان ارانی

    ناچبین ‎در سال ‎1965‎ با قرار دادن یک رابطه ترتیب روی فضاهای توپولوژیک واستفاده ازاصول جداسازی به معرفی فضاهای توپولوژیک مرتب واصول جداسازی ترتیبی می پردازد. ازآن جا که این فضاها از اهمیت خاصی برخوردارند، مونی‎‎ و ریچموند‎ نیز با تعریف چنین رابطه ای روی فضای توپولوژیک خارج قسمتی،

  • ?- جداسازی ها در فضاهای توپولوژیک تعمیم یافته

    پایان‌نامه۲۰۱۱وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شهید چمران اهوازرسول خیری کوهانستانی

    در این پایان نامه، ابتدا اصول جداسازی تعمیم یافته، یعنی ?–جداسازی هارا به وسیله ی عناصر توپولوژی تعمیم یافته ی? تعریف و آن ها را بررسی می کنیم. سپس اصول جداسازی را براساس هر زیرمجموعه ی دلخواه از مجموعه ی توانی در نظر گرفته و آنها را که اصول جداسازی عمومی نامیده می شوند، مطالعه م

اسناد مشابه

  • تدوین و اعتبارسنجی اصول طراحی فضاهای آموزشی برای دوره ابتدایی

    مقاله۲۰۲۴مطالعات برنامه ریزی آموزشیسعید شاه حسینی، عاطفه خیراندیش

    هدف: فضا و امکانات آموزشی مدارس از جمله مسائل مطرح در برنامه‌ریزی آموزشی است. معماری و طراحی مدارس می‌تواند بر نتایج بلندمدت فرایند آموزش مؤثر باشد. این پژوهش با هدف تدوین و اعتبار سنجی اصول طراحی فضاهای آموزشی مدارس ابتدایی انجام‌گرفته است.روششناسی: روش پژوهش حاضر آمیخته چندمرحل

  • اصول طراحی فضاهای باز شهری در عصر جهانی شدن (مطالعه موردی: مرکز تاریخی تهران)

    مقاله۲۰۱۱نامه معماری و شهرسازیزهرا ادهم، بهناز امین زاده

    فضاهای باز شهری و جریان جهانی شدن دارای تعامل یا رابطه ای دوسویه اند. از یک سو جریان جهانی شدن در گستره تأثیرگذاری اش بر شهرها، به تدریج تأثیرات خود را بر فرم و فعالیت فضاهای باز شهری نمایان می سازد، و از سویی دیگر فضاهای شهری به شهرها (و حتی کشورها) در دستیابی به جایگاه مناسب در

  • اصول طراحی فضاهای باز شهری در عصر جهانی شدن (مطالعه موردی: مرکز تاریخی تهران)

    مقاله۲۰۱۱نامه معماری و شهرسازیبهناز امین‌زاده، زهرا ادهم

    فضاهای باز شهری و جریان جهانی‌شدن دارای تعامل یا رابطه‌ای دوسویه‌اند. از یک سو جریان جهانی‌شدن در گستره تأثیرگذاری‌اش بر شهرها، به تدریج تأثیرات خود را بر فرم و فعالیت فضاهای باز شهری نمایان می‌سازد، و از سویی دیگر فضاهای شهری به شهرها (و حتی کشورها) در دستیابی به جایگاه مناسب در

  • اصول طراحی فضاهای آموزشی کودکان بر اساس مدل خلاقیت

    مقاله۲۰۱۰فناوری آموزش

    در سال­های اخیر، جمعیت قابل توجه کودکان در ایران، سبب توجه ویژه به مسأله آموزش و فضاهای آموزشی کودکان شده است. متاسفانه در ایران، اکثر دبستان­ها و مهدکودک­ها در فضاهای فاقد طراحی مناسب و یا در فضاهایی با کاربری غیر آموزشی (مثل خانه) تأسیس می­گردند. هدف از تحقیق حاضر، دست­یابی به

  • پیمایش در تبیین اصول طراحی فضاهای آموزشی کودکان

    مقالهمعماری و شهرسازی آرمان شهر

    تنوع موضوعات معماری، استفاده از روش های تحقیق متفاوتی را امکان پذیر می سازد. از اینرو شناخت دقیق موضوع به انتخاب روش تحقیق مناسب کمک می کند. در پژوهش حاضر، انتخاب روش تحقیقی که بتوان به کمک آن به اصول طراحی فضاهای آموزشی و کمک آموزشی کودکان 3 تا 6 ساله با رویکرد ارتقاء خلاقیت آنا

  • پیمایش در تبیین اصول طراحی فضاهای آموزشی کودکان

    تنوع موضوعات معماری، استفاده از روش‌های تحقیق متفاوتی را امکان‌پذیر می‌سازد. از اینرو شناخت دقیق موضوع به انتخاب روش تحقیق مناسب کمک می‌کند. در پژوهش حاضر، انتخاب روش تحقیقی که بتوان به کمک آن به اصول طراحی فضاهای آموزشی و کمک آموزشی کودکان 3 تا 6 ساله با رویکرد ارتقاء خلاقیت آنا