به کارگیری استانداردهای اعتباربخشی در یک فرایند خود ارزشیابی: تجربه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه علوم پزشکی تهران
عظیم میرزازاده، a mirzazadeh department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iran.متخصص داخلی، دانشیار، گروه داخلی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران رقیه گندمکار، r gandomkar department of medical education, tehran university of medical sciences, tehran, iranپزشک عمومی، دانشجوی دکترا، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران هومن شهسواری، h shahsavari department of intenal-surgical nursing, tehran university of medical sciences, tehran, iran.دکترای پرستاری، استادیار، گروه پرستاری داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران رضا شریعت محرری، r shariat moharari department of anesthesiology and intensive care, tehran university of medical sciences, tehran, iranمتخصص بیهوشی، دانشیار، گروه بیهوشی و مراقبتهای ویژه، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران نیکو نیک نفس، n niknafs department of pediatrics, tehran university of medical sciences, tehran, iranفوق تخصص نوزادان، استادیار، گروه کودکان، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران ماندانا شیرازی، m shirazi department of medical education, medical school, tehran university of medical sciences, tehran, iran.دکترای آموزش پزشکی، دانشیار، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران فرزاد فاتحی
چکیده
سابقه و هدف: مراکز مطالعات و توسعه آموزش به عنوان متولی توسعه آموزش در دانشگاههای علوم پزشکی به منظور بهبود کیفیت فعالیت هایشان نیاز به ارزشیابی دارند. اگر چه وضعیت مرکز مطالعات دانشگاه علوم پزشکی تهران در رتبه بندی و اعتباربخشی های کشوری درخور توجه بوده، ولی در طول دوران فعالیت خود با مشکلاتی مواجه بوده است. هدف از مطالعه حاضر ارایه تجربه مرکز مطالعات و توسعه دانشگاه علوم پزشکی تهران در به کارگیری استانداردهای اعتباربخشی در یک فرایند خود ارزشیابی، نتایج آن و دستاوردهای حاصل از این تجربه بود. روش ها: مطالعه حاضر یک ارزشیابی درونی از نوع خود ارزشیابی موسسه ای ( institutional self-evaluation) بود که بر اساس استانداردهای اعتباربخشی کشوری (1391) انجام شد. اطلاعات از طریق پرسشنامه ای با سوالات باز بر اساس مدل swot گردآوری شد. داده ها به روش تحلیل محتوای مستقیم (directed content analysis) تحلیل شد. یافته ها: بر اساس نتایج swot در مجموع 84 مورد نقاط قوت، 87 مورد نقاط ضعف، 15 مورد فرصت، 24 مورد تهدید و همچنین 99 راهکار ارتقای کیفیت گزارش شد. مهمترین نقاط قوت مرکز وجود ساز و کار تدوین شده در خصوص فرایندهای پژوهش در آموزش و دانش پژوهی آموزشی، اجرای دوره های متنوع توانمندسازی و تربیت بیمار استاندارد بودند. مهمترین نقاط ضعف آن مشخص نبودن متولی فعالیت های آموزش پاسخگو، نبود دستورالعمل تدوین شده جهت نظارت بر برنامه ریزی و بازنگری برنامه های آموزشی در حوزه برنامه ریزی آموزشی و ارزشیابی دوره های توانمندسازی بودند. بحث و نتیجه گیری: نتایج ارزشیابی حاضر در تعیین خط مشی آتی مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه، مانند اصلاح برنامه راهبردی آن راهگشا خواهد بود. امید است تجربه فعلی برای دست اندرکاران مراکز مطالعات در سطح وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و دانشگاه های علوم پزشکی کشور مفید باشد.
Introduction: Educational Development Centers (EDCs), as the coordinator in education development in Medical Sciences universities, in order to improve their quality should evaluate their activities. In spite of remarkable performance of Tehran University of Medical Sciences (TUM
یکی از رویکردهای فلسفی آموزش عالی، دیدگاه پاسخ‌گویی وتعهد اجتماعی است که تمرکز آن بیش‌تر بر مسؤولیت‌پذیری دانشگاه‌ها در خدمت به جامعه است. در این رویکرد دانشگاه‌ها و دانشکده‌های پزشکی به عنوان یک نهاد اجتماعی با دیدگاه پاسخ‌گویی به نیازها و انتظارات جامعه جزء جدانشدنی از فلسفه وج
مقالهمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیمعصومه معزی، masoumeh moezzi shahreko medical university- edcدکتر معصومه معزی (دانشیار)، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، چهارمحال بختیاری، ایران. lmoezzi@yahoo.com مجید شیرانی، majid shirani shahrekord medical universityدکتر مجید شیرانی (استادیار) گروه جراحی ارولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، چهارمحال بختیاری، ایران. (majd_uro@yahoo.com)؛ فیروزه مجیدی، firoze majidi shahreko medical university- edcفیروزه مجیدی، کارشناس ارشد آموزش پزشکی، واحد آموزش پاسخ گو، مرکز مطالعات دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، چهارمحال بختیاری، ایران. (nafiroze2@gmail.com مهرداد صابرزاده
یکی از رویکردهای فلسفی آموزش عالی، دیدگاه پاسخ گویی وتعهد اجتماعی است که تمرکز آن بیش تر بر مسؤولیت پذیری دانشگاه ها در خدمت به جامعه است. در این رویکرد دانشگاه ها و دانشکده های پزشکی به عنوان یک نهاد اجتماعی با دیدگاه پاسخ گویی به نیازها و انتظارات جامعه جزء جدانشدنی از فلسفه وج
مقدمه: ضرورت پرداختن به تعالی آکادمیک و کیفیت آموزش عالی، به ویژه در دانشگاههای علوم پزشکی و افزایش کارایی در بخش بهداشت و درمان امری آشکار است. مراکز توسعه آموزش پزشکی در جهت رسالت و دستیابی به اهداف و با توجه به حوزه عملکرد خود که شامل برنامه‌ریزی آموزشی، آموزش اساتید، آموزش م
مقدمه: یکی از روش های ارتقاء کیفیت مراقبت های پرستاری حاکمیت بالینی است. از طرفی، اصلاح و پیشبرد مهارت های مدیریتی دانشجویان پرستاری جهت دستیابی به اهداف حاکمیت بالینی امری ضروری است. یکی از شیوه های آموزش اثربخش جنبه های مختلف مدیریت در سیستم های بهداشتی و درمانی، شبیه سازی است.