تأثیر کاربرد راهنمای یادگیری بالینی (logbook) بر یادگیری دانشجویان پرستاری
فریبرز روشنگر، fariborz roshangar fariborz roshangar, instructor, department of medical surgical, school of nursing and midwifery, tabriz university of medical sciences, tabriz, iranفریبرز روشنگر مربیان گروه پرستاری داخلی- جراحی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز. مژگان لطفی، mojgan lotfi mojgan lotfi, instructor, department of medical surgical, school of nursing and midwifery, tabriz university of medical sciences, shariati jonoobi st, tabriz, iran.مژگان لطفی (مربی)، گروه پرستاری داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، خیابان شریعتی جنوبی، تبریز. وحید زمان زاده، vahid zamanzadeh vahid zamanzadeh, assistant professor, department of medical surgical, school of nursing and midwifery, tabriz university of medical sciences, tabrizدکتر وحید زمان زاده (استادیار) گروه پرستاری داخلی- جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی مربیان گروه پرستاری داخلی- جراحی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز. فرحناز عبداله زاده، farahnaz abdollahzadeh farahnaz abdollahzadeh, instructor, department of medical surgical, school of nursing and midwifery, tabriz university of medical sciences, tabriz, iranفرحناز عبداله زاده مربیان گروه پرستاری داخلی- جراحی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز. عارفه داوودی، arefeh davoodi arefeh davoodi, instructor, department of medical surgical, school of nursing and midwifery, tabriz university of medical sciences, tabriz, iranعارفه داودی مربیان گروه پرستاری داخلی- جراحی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز.
Download full textFree with an account; signing up with Google takes seconds
Abstract(in Persian; no English abstract is available)
مقدمه: برنامه های آموزشی مطلوب باید ماهیت پویا و دینامیک داشته و به دنبال بازخوردهای محیطی، بطور مداوم بازنگری و اصلاح گردد. راهنمای یادگیری بالینی در صورتی که با logbookهای تعاملی ادغام شوند، با فراهم آوردن فرصت تعامل بیشتر بین دانشجو، محیط بالینی و مربی ابزار مناسبی برای افزایش یادگیری بالینی محسوب می گردند، بنابراین، این مطالعه با هدف بررسی تأثیر کاربرد راهنمای یادگیری بالینی بر یادگیری دانشجویان صورت گرفت. روش ها: این مطالعه نیمه تجربی بر روی 24 دانشجوی پرستاری اینترنشیپ انجام شد، ابتدا بر اساس یک مطالعه دلفی، راهنمای یادگیری بالینی ادغام شده با logbook برای بخش های icu و ccu طراحی و تدوین گردید. سپس دانشجویان به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و تجربی تقسیم شدند. گروه کنترل به روش معمول و گروه تجربی در بخش های منتخب با استفاده از راهنمای یادگیری بالینی آموزش دیدند. میزان یادگیری دانشجویان در بالین در حیطه شناختی و روانی حرکتی در هر دو گروه بررسی گردید. نتایج: میانگین نمرات دانشجویان در بخش icu در دو حیطه شناختی و روانی حرکتی در گروه تجربی نسبت به گروه کنترل بطور معنی داری بیشتر بود. اگرچه میانگین نمرات دانشجویان گروه تجربی در بخش ccu در دو حیطه بیشتر از گروه کنترل بود، اما تفاوت معنی دار نبود. نتیجه گیری: ارتقای میانگین نمرات یادگیری دانشجویان در هر دو حیطه شناختی و روانی- حرکتی در هر دو بخش icu و ccu می تواند مشوقی برای کاربرد این روش در آموزش بالینی دانشجویان باشد. برای اثبات تأثیر راهنمای یادگیری بالینی بر یادگیری دانشجویان پرستاری در بالین نیاز به مطالعات بیشتری در سایر بخش های آموزشی است.
مقدمه: برنامه‌های آموزشی مطلوب باید ماهیت پویا و دینامیک داشته و به دنبال بازخوردهای محیطی، بطور مداوم بازنگری و اصلاح گردد. راهنمای یادگیری بالینی در صورتی که با logbookهای تعاملی ادغام شوند، با فراهم آوردن فرصت تعامل بیشتر بین دانشجو، محیط بالینی و مربی ابزار مناسبی برای افزایش
زمینه و هدف: با توجه به اهمیت ارتقای آموزش پرستاری، نیاز به استفاده از روش‌هایی است که توانایی ایجاد دانش و مهارت لازم را در دانشجویان داشته باشد. از این‌رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر سه روش آموزشی کاوشگری، آموزش بر بالین بیمار و رویکرد رایج آموزش بالینی بر یادگیری بالینی دان
Articleگام های توسعه در آموزش پزشکیعلی فخرموحدی، ali fakhr-movahedi phd in nursing, assistant professor, department of maternal and child health nursing, school of nursing and allied medical sciences, semnan university of medical sciences, semnan, iranدکترای تخصصی آموزش پرستاری، استادیار، گروه آموزش پرستاری بهداشت مادران و کودکان، دانشکده پرستاری و پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران سجاد صادقی، sajjad sadeghi medical student, student research committee, school of medicine, semnan university of medical sciences, semnan, iranدانشجوی پزشکی، کمیته تحقیقاتی دانشجویی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران محدثه یوسف پور، mohaddeseh yousefpour b.sc. in nursing, emergency ward, imam khomeini hospital garmsar, semnan university of medical sciences, semnan, iranکارشناس پرستاری، بخش اورژانس، بیمارستان امام خمینی (ره) گرمسار، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران
زمینه و هدف: آموزش بالینی فرایند مهمی است که دانشجویان را برای زندگی حرفه ای آماده می سازد. مطالعه حاضر با هدف تعیین دیدگاه دانشجویان کارشناسی پرستاری نسبت به تأثیر رفتارهای مربیان بر میزان یادگیری در طول کارآموزی های بالینی طراحی گردید. روش کار: این مطالعه به صورت توصیفی- مقطعی
زمینه و هدف: آموزش بالینی فرایند مهمی است که دانشجویان را برای زندگی حرفه ای آماده می سازد. مطالعه حاضر با هدف تعیین دیدگاه دانشجویان کارشناسی پرستاری نسبت به تأثیر رفتارهای مربیان بر میزان یادگیری در طول کارآموزی‌های بالینی طراحی گردید. روش کار: این مطالعه به صورت توصیفی- مق
Articlehormozgan medical journalزینت محبی نوبندگانی، z. mohebbi noubandegani معصومه رامبد، m. rambod فاطمه هاشمی، f. hashemi دکتر حمیدرضا محمدی
مقدمه: آموزش بالینی نقش مهمی در برنامه دانشجویان پرستاری دارد. برخی عوامل می تواند کیفیت یادگیری دانشجویان در محیط های بالینی را تحت تأثیر قرار دهد. هدف از این مطالعه، تعیین مشکلات آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال 89-1388 بوده است. روش کار:
تبیین فرایند یادگیری مراقبت معنوی در دانشجویان پرستاری ایران: یک مطالعه نظریه زمینه‌ای زهرا تذکری [1] ، دکتر سوسن ولیزاده [2] ٭، دکتر عیسی محمدی [3] ، دکتر هادی حسنخانی [4] تاریخ دریافت 21/09/1391 تاریخ پذیرش 05/11/1391 چکیده پیش زمینه و هدف: علی رغم این مدعا که مراقبت معنوی بخش